Инертный ребенок и как ему помочь статья (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Инертность (медлительность) не является каким-то недостатком, однако доставляет немало неприятностей детям, их родителям, воспитателям. Кольцова М.М. занималась проблемами медлительных детей и считала, что медлительные дети нуждаются в помощи, которая должна быть своевременной.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Инертный ребенок и как ему помочь

Ахмедова Гузяль Аглямовна

педагог-психолог высшей категории

МАДОУ «Детский сад №60 «Иволга»

г Набережные Челны

Типы высшей нервной деятельности (ВНД) — совокупность врождённых (генотип) и приобретённых (фенотип) свойств нервной системы, определяющих характер взаимодействия организма с окружающей средой и находящих свое отражение во всех функциях организма. Удельное значение врождённого и приобрётенного — продукт взаимодействия генотипа и среды — может меняться в зависимости от условий. В необычных, экстремальных условиях на первый план выступают преимущественно врождённые механизмы высшей нервной деятельности. Различные комбинации трёх основных свойств нервной системы позволили И.П. Павлову выделить четыре резко очерченных типа, отличающихся по адаптивным способностям и устойчивости к невротизирующим агентам.

Свойства нервной системы: сила нервной системы, уравновешенность (баланс) нервной системы, подвижность.

Сила нервной системы — это её устойчивость к длительному воздействию раздражителя, как возбуждающего, так и затормаживающего типа. Слабая нервная система - нервная система высокой чувствительности, и в этом заключается ее преимущество перед сильной.

Уравновешенность — возможность перехода от одних реакций к другим. Например от реакций возбуждения к реакции торможения в критических ситуациях.

Подвижность — это скорость образования новых условных связей.

Сильный уравновешенный инертный — с сильными процессами возбуждения и торможения и с плохой их подвижностью, всегда испытывающий затруднения при переключении с одного вида деятельности на другой. В соответствии с учением о темпераментах — это флегматический тип. Он отличается достаточной силой процессов возбуждения и торможения при относительно низких показателях их подвижности.

Инертность (медлительность) не является каким-то недостатком, однако это доставляет немало неприятностей детям, их родителям, воспитателям. Даже если родители привыкли к особенностям своего малыша и приспособились к совместным действиям, не торопясь и не раздражаясь, это часто не спасает ребенка от огорчений в детском саду, тем более, в школе. Ведь на групповых занятиях такие дети просто не успевают за остальными, хотя качество их работ ничуть не хуже. А переодевания для прогулки или занятий физкультурой иногда становятся для медлительных детей настоящим кошмаром, когда раздраженный родитель или воспитатель постоянно подгоняет ребенка, а уже одетые дети в саду или одетые взрослые дома, страдают оттого, что им жарко.

Трудности, испытываемые детьми с низкой подвижностью нервных процессов (инертными), накладывают отпечаток и на их характер: очень часто они становятся необщительными, замыкаются в себе – получаются по выражению психологов «интраверты», т.е. люди, «обращенные в себя».

Нельзя забывать и о том, что темпы жизни непрерывно ускоряются. Врачи и психологи подчеркивают, что современный человек должен думать и действовать быстрее, чем наши прадеды и деды. (Кольцова М.М.)

Вышесказанное говорит о том, что медлительные дети нуждаются в помощи. Эта помощь должна быть своевременной и она является не только задачей психофизиологической, но и социальной. (Кольцова М.М.)

Что делать, чтобы помочь инертному (медлительному) ребенку?

Взрослые должны знать, что организация жизни медлительного ребенка требует выполнения условий: четкий режим дня, проводить занятия в игровой форме, использовать песочные часы, использовать игры для малоподвижных и медлительных детей и строго (!) соблюдать требования: не подстегивать ребенка, а подбадривать, разговаривать с ним спокойно, не спешить, не торопить ребенка, не нервничать при этом самим, не дергать и не подгонять его. Помните (!) любая спешка приведет к еще большему замедлению!

Проводить ежедневные игровые занятия в детском саду и дома в течение 10-15 минут с учетом возраста и эмоционального состояния.

Если не жалеть того незначительного времени взрослым дома и в детском саду и учитывать особенности организации жизни медлительного ребенка, то адаптация медлительных детей к социуму будет протекать в благоприятном русле, что улучшит, в свою очередь, качество жизни медлительного ребенка.