Тема. Неопределённая форма глагола (инфинитив). Совершенный и несовершенный вид глагола. Правописание неопределённой формы глаголов (повторение)
Тема. Неопределённая форма глагола (инфинитив). Совершенный и несовершенный вид глагола. Правописание неопределённой формы глаголов (повторение).
Обучающая: расширить и углубить знания о неопределенной форме глагола; дать понятие о видах глагола; научить определять виды глагола; совершенствовать навыки правописания; сформировать предметные компетенции: распознавать глаголы в неопределённой форме, глаголы совершенного и несовершенного вида;
различать лексическое значение глаголов совершенного и несовершенного вида и объяснять роль глаголов совершенного и несовершенного вида в речи;
употреблять глаголы в неопределённой форме, а также глаголы совершенного и несовершенного вида в роли главных и второстепенных членов предложения;
использовать глаголы совершенного и несовершенного вида с учётом условий речевой ситуации.
Развивающая: развивать внимание, память, эмоции, мышление и его операции: анализ, синтез, сравнение; развивать творческое и критическое мышление, развивать и обогащать речь, стимулировать интеллектуальное развитие.
Воспитательная; воспитывать толерантность, уважение друг к другу, социальный интеллект.
Учебный контент: демонстрационный материал (текстовый, графический, звуковой, видео ит.п.), материал для практических работ, материал для самостоятельной работы, контрольно-измерительные материалы, дополнительный, справочный материал, ссылки на источники информации и литературу.
Тип урока: комбинированный.
I. Организационный этап
Слово учителя. Здравствуйте, мои самые добрые дети! Вы удивлены, что я так к вам обратилась? Просто я абсолютно уверена, что вы умеете делать добро - ведь это так просто! (ИД-презентация, слайд № 1).
На интерактивной доске написано начало фразы , продолжите её своими мыслями: делать добро - это … (уч-ся поочерёдно продолжают: совершать благородные поступки, помогать людям, делиться своим богатством и т.д.) Все вы молодцы!
II . Актуализация опорных знаний и их корректировка
Давайте посмотрим на ваши предложения с точки зрения лингвистики: какие глаголы вы использовали? (Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? ) А это вопросы какой формы глагола? (Уч-ся отвечают: инфинитива, или неопределённой формы глагола). Это и есть тема сегодняшнего урока. (ИД-презентация, слайд № 2). Добавим к этой теме совершенный и несовершенный вид глагола, и сегодня поднимемся ещё на одну ступень в знаниях по глаголу.
Постановка цели урока. Чтобы сформулировать цели нашего урока, обратимся за помощью к интерактивной доске. (ИД - презентация, слайд № 3).
Формулируем цели сегодняшнего урока с помощью слов-помощников ( распознавать, различать, употреблять и др.). Сверяем с интерактивной доской (ИД - презентация, слайды № 4, 5).
III . Упражнения по образцу и в подобных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний
На прошлом уроке мы повторили и углубили знания о глаголе. С какой орфограммой вы работали на прошлом уроке? (Уч-ся отвечают: не с глаголами). Сейчас определим уровень ваших знаний по данной орфограмме. (ИД - презентация, слайд № 6). Задание «Распредели слова по группам». Работа в парах за ноутбуками. На выполнение задания – 2 минуты.
Также на прошлом уроке вы получили 2 варианта домашнего задания. Кто выбрал 2-й вариант? Я рада, что вы ставите перед собой сложные задачи, давайте проверим, насколько правильно вы составили предложения (2-3 ответа уч-ся). Какое задание выполняла 2-я группа учеников? (Рассказывают, называют глаголы и указывают их синтаксическую роль в предложении - 2-3 человека). Ребята, вы знаете, что все глаголы в русском языке имеют начальную форму - инфинитив. Вспомнить материал об инфинитиве вам поможет учебник - стр. 39-40. У вас 2 минуты! (Прочитали). Перед вами текст о средневековых городах, с которым вы работали на прошлом уроке. (ИД - презентация, слайд № 7). Назовите тему текста. Какова его основная мысль?
1. Первые средневековые города окружали земляным валом и деревянным частоколом, более поздние уже обносили одной, двумя, а то и тремя каменными зубчатыми стенами с круглыми башнями. 2. В город, как и в феодальный замок, можно было попасть только через подъемный мост и узкие ворота, которые на ночь надежно закрывались. 3. Возле городских ворот возвышалась виселица с телами повешенных — предостережение для тех, кто не ладит с правосудием. 4. От ворот в город вела улица, проложенная кое- как и, конечно, не мощеная (мостовые появились в европейских городах лишь в конце средневековья, их было мало). 5. Посреди проезжей части ули цы — сточная канава «с навозной жижей, вытекающей из отхожих мест». 6. В жару на улице нечем дышать из-за пыли и вони, а после дождя по ней ни проехать, ни пройти. (109 слов)
IV . Упражнения с перенесением знаний в новые условия
Выпишите из текста в тетрадь глаголы в форме инфинитива. 1 ученик работает на интерактивной доске ( попасть, дышать, ни проехать, ни пройти), перемещая стилусом слова. На примере выписанных глаголов расскажите материал об инфинитиве.
Разберите данные глаголы по составу (1 ученик - инструментом «Перо» на интерактивной доске ). (ИД - презентация, слайд № 8) . Сверяем с готовыми разборами.
Скажите, ребята, на что обратили внимание, выполняя разбор по составу инфинитива? ( ь в формах на -ть ). Прочитайте в учебнике правило правописания неопределённой формы глагола (стр. 41), перескажите его, приведите 3 своих примера. У вас 2 минуты.
ИД-презентация: перед вами на экране 2 вопроса - что делать? и что сделать? Распределите все глаголы из текста о средневековых городах в соответствии с вопросами. (ИД - презентация, слайд № 9) .
Вы получили 2 группы глаголов - совершенного и несовершенного вида. Каково лексическое значение глаголов совершенного и несовершенного вида и какова роль данных глаголов в речи - нам предстоит сейчас разобраться. Перед вами на экране (ИД - презентация, слайды № 10, 11) отрывок из учебника Е.И. Литневской (сайт ), прочитайте, выделите инструментом «Маркер» новую для вас информацию. Время на работу с материалом - 3 минуты.
Информация для урока
Вид как морфологический признак глагола
Вид - постоянный морфологический признак глагола, обобщенно указывающий на характер протекания действия или распределение действия во времени.
Все глаголы имеют видовую характеристику - относятся к совершенному виду (СВ) или несовершенному виду (НСВ).
Глаголы СВ отвечают в инфинитиве на вопрос что сделать? и обозначают законченное действие ( прочитать ) или действие, достигшее определенного предела ( похудеть ).
Глаголы НСВ отвечают в инфинитиве на вопрос что делать? и не обозначают законченного действия ( читать ) действия, достигшего определенного предела ( худеть ).
Большинство непроизводных глаголов русского языка имеют характеристику НСВ ( читать, менять, кричать ). Для образования от них глаголов СВ необходимо прибавить приставку ( читать - пере-читать ), приставку и суффикс ( менять - с-мен-и-ть ) или суффикс - ну- со значением однократности ( кричать - крик-ну-ть ).
Два глагола, различающиеся только видовым значением (завершенность действия, достижение действием предела), составляют видовую пару : делать - сделать , читать - прочитать .
Материал повышенной сложности!
В русском языке есть двувидовые глаголы : значение вида они приобретают в контексте. Это глаголы казнить, женить, крестить, обещать ( Вчера он наконец женился - СВ. - Он женился несколько раз - НСВ), глаголы на - ировать : телеграфировать, оперировать ( Ему еженедельно телеграфировали об успехах предприятия - НСВ - Он решил телеграфировать о своем приезде - СВ).
Что нового о видах глагола вы узнали из учебника Е.И. Литневской? Что такое видовая пара глаголов?
(ИД - презентация, слайд № 12) Ко всем глаголам из текста по истории подберите видовые пары (используем инструмент «Перо»; сверяем с заготовками на слайде, комментируем). ( Окружали – окружили, обносили – обнесли, …)
V . Подведение итогов урока. Рефлексия .
Подводя итоги урока, хочу задать вопрос: что сегодня оказалось самым трудным по теме «Глагол»? Опираясь на слова-помощники (ИД - презентация, слайд № 13) , задайте вопросы друг другу о выполненных целях урока.