Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. Тематический план ориентирован на использование учебно-методического комплекта: • для учащихся: – Чуракова Н. А. "Литературное чтение": учебник. 4 класс. – Самара: корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2002, 2003 и др.; • для учителя: – Чуракова Н. А. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение». – Самара: корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2002, 2003 и др. Цели обучения по литературному чтению: – развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; – овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; – воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.
Настоящий календарно-тематический план учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся. В соответствии с этим реализуется типовая программа «Литературное чтение», автор Н. А. Чуракова (2002 г.) в объеме 70 часов. На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по литературному чтению и с учетом системы обучения класса, реализуется программа базисного уровня. С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже. Общие учебные умения и навыки предполагают повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературного чтения. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления лингвистических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог, нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, межпредметных интегрированных уроков и т. д. На ступени начальной школы задачи учебных занятий (в схеме – планируемый результат) определены как формирование умений анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки и др.
Реализация тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план. На уроках учащиеся могут уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка.
При развивающем обучении стимулируются активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Учащиеся должны уметь обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога. С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика. Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: • CD «Азбука от Кирилла и Мефодия»; • CD «Детский энциклопедический словарь», «Шедевры русской живописи»; • Энциклопедия для детей «История России и ее ближайших соседей».
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4-года обучения: - Иметь общее представление о делении литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму; о способах выражения авторского отношения в разных видах повествования. - Знать наизусть 15–20 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений любимого поэта. У м е т ь: – читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя; темп чтения 90–100 слов в минуту; – выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения; – находить черты, сходства и различия в рассказе и повести; в авторской, народной и волшебной сказке; – выделять средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись; повтор); – воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении; – находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской, народной и волшебной сказке; – практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведения и показывать особенности каждого вида повествования; – рассказывать о любимом писателе, поэте; – устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему. Читательские умения: – правильно и выразительно читать вслух целыми словами (темп не менее 90 слов в минуту); – заинтересованно и осмысленно читать про себя (темп 100 слов в минуту); – ориентироваться в мире книг и в корпусе конкретной книги; – самостоятельно читать текст большого объема; – кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе; – знать наизусть 15–20 стихотворений разных авторов. Литературоведческая пропедевтика: – отличать художественный текст от научно-популярного; – давать самую элементарную характеристику литературного произведения: народное или авторское произведение, вид (проза, поэзия, драма) и жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, былина, стихотворение, пьеса), основные сюжетные линии, основная идея; – давать самую элементарную характеристику автору (речь идет о наиболее известных и популярных писателях и поэтах): прозаик, поэт; общее представление о времени жизни – наш современник или чей-то современник, можно описательно; о чем пишет; – давать характеристику героям и персонажам литературных произведений, различая авторский замысел и собственное мнение; – полюбить литературу и не представлять себе жизни вне чтения; – полюбить изобразительное искусство и почувствовать потребность ходить в художественный музей. Развитие творческих способностей. К концу четвертого класса учащиеся д о л ж н ы: – пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности; – участвовать в конкурсах чтецов; – писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений; – писать небольшие по объему сочинения по картине; – устно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему; – научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме. Владеть компетенциями: • коммуникативной; • рефлексивной; • ценностно-ориентированной; • смыслопоисковой; • личностного саморазвития. Способны решать следующие жизненно-практические задачи: – самостоятельно читать книги; – высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии); – самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам; – работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).
Литературное чтение, интегрированное с РК (автор учебника: Н.А. Чуракова, 3 часа в неделю, 102 часа в год)
Дата /Тема /Компетенции /ЦОР /Термины, развитие речи /Педдиагностика информационные /Учебно-познавательные /Разрешение проблемы 1. Народное творчество: время как природа. Власть времени над человеком. Пословицы русского земледельца. Информация об авторах данного учебника. Развитие интереса к предмету. Знакомство с учебником. Предугадывание. Защита проектов. 2. Пословицы и поговорки о земледелии. Картинная галерея В. Перов «Портрет В.И. Даля» с. 3-5. Сообщение о В.И. Дале, работа со словарём В. Даля. Раскрытие смысла главы, пословиц и поговорок. Представление о структуре пословицы, нравственная оценка в пословицах и поговорках. Понятие «время», «природа», «порядок». 3. Законы волшебной сказки с. 6-7. Сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» (знакомство с 1 частью) с. 8-14. Сообщение об А. Афанасьеве, работа с лентой времени. Отличительные черты волшебной сказки и их поиск. 4. Отражение в сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» древних представлений о мире. Работа с текстом, черты истории в сказке. Черты волшебной сказки и ее отличие от других сказок. Составление сложного плана (выделение смысловых частей). Работа с «Толковым словарём» В. Даля. 5. Работа со 2 частью сказки, проникновение элементов исторического времени в сказку с. 14-20. Работа с текстом, черты истории в сказке. Составление сложного плана (выделение смысловых частей). Работа с «Толковым словарем» В. Даля. 6. Графический диктант по теме «Законы волшебной сказки». Обобщение знаний по сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» с. 8-20. Работа с текстом. Рассматривание композиции сказки. 7. Былина «Садко» с.21-38. Черты былины и сказки в тексте. Работа с текстом. Особенности жанра, отличительные черты. Умение находить средства худ. выразительности. Понятие «былина», работа со словарём. 8. Былина «Садко» с.21-38. Приметы исторического времени в былине. Работа с текстом. Поиск отличительных черт былины. Работа со словарём, смысловое значение историзмов. 9. Былина «Садко» с.21-38. Художественные особенности былины. Работа с текстом. 10. Былина «Садко» с.21-38. Черты древней сказки и исторические подробности в былине. 11. Былина «Садко» с.21-38. Обобщение знаний по былине. Выборочное чтение отрывков на отметку. Сообщение о структуре былины «Садко». Сообщение об особенностях жанра. Перечисление всех использованных средств худ. выразительности. Выразительное чтение былины. 12. Обобщение по 1 главе. Введение в главу «Авторская литература: время во власти человека» с. 40-48. Дж. Родари «Старинный календарь Планеты Новогодних ёлок». Понятие об авторской литературе. Работа с текстом. Поиск отличий авторской и народной сказок. Особенности авторской литературы. Словесное рисование с использованием эпитетов. 13. Дж. Родари «Старинный календарь Планеты Новогодних ёлок». Особенности художественного мира в произведении Дж. Родари. Работа с текстом. Поиск особенностей авторской литературы. Понятие «рубрика», описание скульптур С. Дали. 14. Особое восприятие времени в стихотворении А. Вознесенского с.48-49. Сообщение об авторе и его стихотворениях. Анализирование текстов. Особенности стихотворных произведений. Особенности ритма, звукопись. Работа со словарем. 15. Ф.Тютчев «Весенние воды» с. 50. Образ весны и ручьёв. Сообщение об авторе, анализ текста. Особенности построения произведения. Словесное рисование. Работа со словарём, наизусть. 16. Х.Н. Матвеева «В лощинах снег. » с. 51. Образ весны и ручьёв. Сообщение об авторе. Анализ текста. Особенности построения произведения. 17. Образ весны в произведении Б. Пастернака «Опять весна» с.52-53. Сообщение об авторе. Анализ текста. Особенности построения произведения. 18. Чудесное весеннее преображение (по стихотворению А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие») с.54. Сообщение об авторе. Особенности построения произведения. Творческая работа по теме: «Мир удивительный такой!» 19. Тестовая работа «Анализ стихотворения». Обобщение по главе 2. Выразительное чтение стихотворений. Тест. 20. Введение в главу 3: "Крутим барабан времени". Знакомство с произведением Л. Андреева «Петька на даче». Наблюдения за особенностями прозы. Работа со шмуцтитулом (описание, предугадывание). 21. Событие в рассказе. Работа по тексту Л. Андреева «Петька на даче». Работа с 1 частью. Работа с текстом. Выделение признаков исторического времени: язык героя, обороты речи. Сравнительный анализ жизни современника и мальчика, жившего 100 лет назад. Работа со словарём, план по 1 части. 22. Сравнительный анализ жизни современника и мальчика 19 века в произведении Л. Андреева «Петька на даче». Уметь делить текст на части. 23. Итоговая тестовая работа за 1 четверть. Тест. 24. Работа над ошибками. Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л. Андреева «Петька на даче» с. 62-68. Работа с текстом. Анализирование текста, выборочное чтение. Работа со словарём. Словесное рисование 2 миров. 25. Графический диктант по произведению Л. Андреева «Петька на даче». Л. Андреев «Петька на даче». Главный герой рассказа. Сложность характера героя. Возрождение и возвращение. Составление характеристики главного героя. Подбор словесной характеристики главного героя. Словесное рисование портрета главного героя. Поход в картинную галерею. 26. Литературный герой и его прототип в рассказе А. Чехова «Ванька Жуков» с. 72 -77. Работа с текстом. Анализ текста. Признаки исторического времени, работа со словарем. 27. Акцентное вычитывание текста. Два мира Ваньки Жукова. Составление плана характеристики главного героя. Придумывание концовки текста. 28. Тестовая работа по теме «Особенности прозы». Такие похожие разные судьбы. Сравнительная характеристика 2 образов литературных героев. Выборочное чтение. Сравнительная характеристика. Словесное рисование, тест. 29. Лирический герой В. Берестова с.79-84. Мир друзей, семьи в стихотворениях автора. Работа со стихами, анализ, выразительное чтение. Выделение ценностей лирических героев В. Берестова. Исследование особенностей жанра «стихотворение». Обогащение словарного запаса, наизусть по выбору. 30. Обобщение по главе 3. Поэзия-мир чувств, впечатлений, переживаний. Выразительное чтение понравившихся произведений. Отзывы. Составление отзывов о прочитанных произведениях. 31. Введение в главу 4 «Реальный и волшебный миры в авторской волшебной сказке» с. 85. Работа со шмуцтитулом. Предугадывание читаемых произведений. Развитие связной речи, умений составлять сложные предложения при описании картинки на шмуцтитуле. 32. В реальном мире волшебной повести-сказки Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король» с. 86-97. Работа с текстом, анализ 1 части. Выделение смысловых частей, озаглавливание. Выделение сюжетной линии, персонажей и качественных характеристик. Работа со словарем. 33. Особенности волшебного мира в авторской сказке Э.Т.А. Гофмана«Щелкунчик и Мышиный Король». с.97-103. Анализ текста. Выделение смысловых частей, ответы на вопросы. Выделение особенностей авторской сказки, анализирование характера героев, определение отношения автора к ним. Работа со словарём, составление характеристик главных персонажей. 34. Акцентное вычитывание сказки Э.Т.А. Гофмана«Щелкунчик и Мышиный Король» с. 104-107. Работа с текстом, составление плана для пересказа. Анализирование характера героев, определение отношения автора к ним. Работа со словарём, пересказ. 35. Новые сюжетные линии в сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». Работа над содержанием с. 108-112. Работа с текстом. Умение удерживать текст большого размера в своей памяти. Анализирование характера героев, определение отношения автора к ним, чтение по ролям. 36. Вставная сказка-легенда о твёрдом орехе в сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король» с. 113-119. Работа с текстом, выборочное чтение. Найти черты сходства с народной волшебной сказкой и отличия от неё. Уметь ориентироваться в сюжетных переплетениях повести-сказки, фольклорные мотивы в сказке, пересказ. 37. Акцентное вычитывание вставной сказки-легенды о твёрдом орехе. Практическая работа по составлению плана сказки Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король» с. 120- 130. Работа с текстом, выборочное чтение. Уметь сопоставлять реальный и волшебный миры. Работа со словарём, составление характеристики образов, составление плана сказки. 38. Решающий поединок-кульминация сказки Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король» с. 131-140. Работа с текстом по вопросам. Выборочное чтение, развитие навыков осознанного чтения. Сравнительный анализ особенностей авторской и народной сказок, определение чувств и переживаний героев. Развитие умения связно излагать текст. Сочинение «Есть ли надежда у Щелкунчика избавиться от злых чар?» 39. Тестовая работа по теме «Анализ авторской сказки». Финал сказки Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король» с. 141 - 148. Работа над содержанием. Работа с текстом по вопросам. Развитие навыков сознательного чтения. Определение идеи сказки. Тест. 40. В волшебной стране. Работа по содержанию заключения сказки Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король» с. 149-155. Работа с текстом по вопросам учебника. Наблюдение за характером главной героини. Исследование особенностей волшебного мира Э.Т.А. Гофмана. Составление портрета главной героини с учётом характеристик. Подготовить вопросы по тексту, составление кроссвордов. 41. Обобщающий урок по произведению Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». Работа с текстом по содержанию. Развивать умения работать с текстом большого объёма, ориентироваться в нём. Исследование приёмов изображения волшебного мира: звуков, запахов, цветовых эффектов. Развитие умений правильно формулировать вопросы по тексту. Пересказ интересных моментов. Подготовиться к написанию отзыва по сказке.
42. Развитие речи: отзыв по сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». Работа по содержанию. Ответы на вопросы по схеме отзыва. Написание отзыва, отзыв по сказке. 43. Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. 44. Работа над ошибками. Наедине с книгой. С. Аксаков «Аленький цветочек». Работа по содержанию.
45. С. Аксаков «Аленький цветочек». Сравнение авторских сказок Э.Т.А. Гофмана и С. Аксакова. Выделение признаков жанра «авторская сказка». Исследование особенностей волшебного мира, созданного С. Аксаковым. 46. Реальное и фантастическое в поэзии М. Волошина, Д. Самойлова с.156-158. Работа с текстом и иллюстрацией. Выразительное чтение стихотворных произведений, сравнение, сопоставление текстов. Исследование особенностей восприятия реального мира данными поэтами. Описание репродукций. 47. Особенности в поэзии М. Волошина, Д. Самойлова. Разнообразие выразительных средств авторской поэзии. Работа с текстом уметь выделять выразительные средства в авторской поэзии. Анализ стихотворений. 48. Обобщение по главе 4 «Реальный и волшебный миры в авторской волшебной сказке». Творческий портрет понравившегося автора. 49. Введение в главу 5: «Авторская поэзия: мастерская стиха» с. 159-160. Виды рифм. Особенности рифмовки в стихотворениях В. Маяковского, А. Пушкина, А. Белого с.161-163. Работа по иллюстрации шмуцтитула. Упражнения в выразительном чтении. Предугадывание о читаемом произведении. Исследование произведений на поиск 3 видов рифм. Понятия о видах рифм: парная, перекрёстная, охватная. 50. Особенности рифмовки в стихотворениях Ф.Тютчева, С. Маршака с. 164. Работа по содержанию. Знакомство с произведениями, где сочетаются 3 вида рифм одновременно. Исследование авторского приема при использовании сразу 3 видов рифмы. 51. Три вида рифм-три разных образа. А. Пушкин с. 165-166. Работа по содержанию текста, анализироване приёмов. Выразительное чтение произведения. Уметь находить и определять вид рифмы. Словесное рисование описанной в произведении картины природы наизусть. 52. Разница картин мира, создаваемых поэтами. А. Фет «Это утро, радость эта. » с. 166-167. Работа с текстом, его анализ. Упражнения в чтении. Поиск средств художественной выразительности, увидеть переживания лирического героя. 53. Тайны поэзии в произведении В. Хлебникова «Заклятие смехом» с.167-168. Работа с текстом. Иметь представления об особенностях такого жанра как заклятие. Выделить особенности построения данного жанра. 54. Графический диктант по теме «Авторская поэзия: мастерская стиха». Авторский почерк в переводах хокку. Обобщение по главе 5. с. 169-171. Работа с текстом. Наблюдение за настроением, эмоциональной окраской, знаками препинания. Выделение особенностей авторских хокку. Развитие умения правильно строить предложения. 55. Введение в главу 6: "Планета поэзии. От великого до малого". Древний и современный гимн. с. 4-6. Работа с текстом и иллюстрацией. Знать, что поэзия может говорить о любви. Уметь обнаружить сходство композиций в картинах художников. Провести сравнительный анализ композиций иконы и картины по теме. Подбор эпиграфа к главе, чтение произведения «Бородино» наизусть. 56. Отечественная война в произведении М. Лермонтова «Бородино». Анализ содержания с. 7-10. Работа с текстом, иллюстрациями. Выразительное чтение произведения, передача эмоций, определение настроения. Композиционное построение произведения: определение и сравнение. Работа со словарём, словесное рисование. Отрывок наизусть. 57. Автобиографический характер стихотворений В. Берестова с. 12- 18. Работа с текстом, иллюстрациями. Работа над выразительностью чтения. Поиск средств художественной выразительности. Развитие умений связно излагать свои мысли, доказывать текстом. 58. Автобиографический характер стихотворений В. Берестова «Сиротская зима», «В эвакуации». Работа над выразительностью чтения. Упражнения в чтении. Поиск средств художественной выразительности. 59. Графический диктант по главе 6. Обобщение по главе 6 «Планета поэзии. От великого до малого». Работа с текстами. 60. Введение в главу 7«Мир драмы. Где искать автора?». Работа со шмуцтитулом. Понятие «что такое пьеса». 61. Знакомство с пьесой М. Метерлинка «Синяя птица» с. 20-37. Работа с текстом. Композиционное построение пьесы. Понятие о драме, картине, ремарках. Портреты главных героев пьесы. 62. Характеры героев и персонажей пьесы М. Метерлинка «Синяя птица». Работа с текстом по содержанию. Композиционное построение пьесы. 63. В «чужом» мире Страны воспоминаний с.38-48. Работа с текстом по содержанию. Приметы волшебной сказки в пьесе. Чтение по ролям. 64. В «чужом» мире царицы Ночи с. 48-56. Работа с текстом по содержанию. 65. Постижение истинного смысла вещей. Ещё один шаг к познанию идеи пьесы с.57-68. Работа с текстом по содержанию. Выразительное чтение. Решение проблемных вопросов. Подбор пословиц по теме. Мини-сочинение «что такое время». 66. В царстве Будущего с.68-75. Чтение мини-сочинений. Работа с текстом по содержанию. Работа над образами. Решение проблемных вопросов. 67. Прощание с душами предметов. Образы Души, Света, Кошки, Пса с.76-81. Работа с текстом по содержанию. Работа над образами. 68. Итог пьесы - обретение Истинного зрения с.81-91. Работа с текстом по содержанию. Работа над названием главы. Решение проблемных вопросов. 69. Графический диктант по драме М. Метерлинка «Синяя птица». Обобщение по произведению М. Метерлинка «Синяя птица». Особенности пьесы. Работа над выразительностью произношения, эмоциями, настроением. 70. Конкурс инсценировок на материале сказочной феерии М. Метерлинка «Синяя птица». Инсценировка. 71. Поэтическое восприятие мира в стихотворении К. Бальмонта «Аромат солнца» с.92-93. Работа с текстом. Работа над выразительностью произношения, эмоциями, настроением. Приёмы авторского мастерства в произведении. Выразительное чтение. 72. Итоговая контрольная работа за 3 четверть. 73. Работа над ошибками. Мир природы глазами японского поэта Кобояси Иссы с.93-94. Работа по содержанию текстов. 74. Обобщающий урок по главе 7. Чтение и анализ пьес С. Маршака «12 месяцев», Е. Шварца «Красная Шапочка». Работа по содержанию текстов. Композиция пьесы. Развитие умений связно излагать свои мысли, доказывать текстом. 75. Творческий портрет любимого писателя (его любимая тематика и проблематика, герои и характерные герои изображения). Анализ прочитанных произведений творческие работы. 76. Введение в главу 8: "Вселенная прозы". Автор и великий актёр, и поэт. Работа со шмуцтитулом. Словесное рисование. 77. Мир глазами трёхлетнего ребёнка в рассказе А. Чехова «Гриша» с. 95-101. Работа с текстом и иллюстрацией. Уметь делить произведение на смысловые части, составлять план, определять жанр произведения. Постановка проблемных вопросов. Подготовить план пересказа. 78. Драматизм рассказа А. Чехова «Гриша» с. 95-101. Анализ. 79. Акцентное вычитывание произведения А. Чехова «Гриша». Работа с текстом и иллюстрацией. 80. Мир детей и мир взрослых в рассказе А.Чехова «Белолобый» с. 102-110. Работа с текстом, анализ. Уметь делить произведение на смысловые части, составлять план, определять жанр произведения. Поиск авторских приёмов. 81. Акцентное вычитывание произведения А. Чехова «Белолобый». Сравнительный анализ произведений А. Чехова. Работа с текстом, уметь письменно выражать отношение к прочитанному. Отзыв о произведеиях. 82. Знакомьтесь - дневник, написанный собакой. (С.Чёрный «Дневник Фокса Микки») с.110-119. Работа с текстом. Структура жанра «повесть». Постановка проблемных вопросов. Понятие «повесть». 83. Работа с текстом (С.Чёрный «Дневник Фокса Микки»). Акцентное вычитывание произведения с.110-119. Работа с текстом. Композиция произведения, выделение сюжетных линий. Работа над пересказом произведения. 84. Главный герой и его характер с. 119-124. Работа с текстом. Работа над образами, выделение главных характеристик. Словесный портрет главного героя. 85. Графический диктант по произведению С. Черного. Кульминация повести и её развязка с. 124-132. Работа с текстом. Композиция картины Б. Кустодиева. Проблемный вопрос: "Зачем люди ведут дневники?". Пересказ любого отрывка. 86. Обобщающий урок по главе 8. Введение в главу 9: "Поэт, природа и время". Произведения А. Вознесенского с. 133-135. Работа со шмуцтитулом. Выразительное чтение произведений. Поиск средств художественной выразительности. 87. Человек и природа в произведении Н. Асеева «Июнь», К. Некрасовой «Весна» с.136-137. Работа с текстами, иллюстрациям. Выразительное чтение произведений. Композиция произведения. Поиск средств художественной выразительности, работа со словарем, наизусть. 88. Природа, увиденная глазами поэта, художника (Н. Заболоцкий, О. Ренуар, К. Моне) с.138-139. 89. Вечные ценности в произведении Ф. Тютчева, сказке С. Козлова «Если меня совсем нет» с. 140-144. Работа с текстами. Выразительное чтение произведений. Композиция произведения, наизусть. 90. Анализ сказки С. Козлова «Если меня совсем нет» с. 140-144. Работа по содержанию текста. Характеры главных героев сказки, постановка проблемных вопросов. Смысл названия сказки, постановка проблемных вопросов. Словесное рисование портрета главных героев сказки. 91. Тестовая работа по главе 9. Обобщение по главе 9. В. Берестов «Вот и ландыш отцвёл» с. 144. Подбор пословиц, тест. 92. Введение в главу 10: "Сила мечты и любви" (по рассказу А. Куприна «Слон») с. 146-157. Работа со шмуцтитулом. Работа с текстом. Знать и определять структуру жанра «рассказ», работа со словарем. 93. Акцентное вычитывание произведения А. Куприна «Слон». Работа с текстом. 94. Выражение внутреннего мира автора М. Карем «Ослик». Работа с текстом. Структура жанра, особенности ритма. Поиск средств художественной выразительности. Выразительное чтение. 95. Выход на международную выставку «Необычный взгляд на мир». Работа по картине П. Пикассо «Мать и дитя». Работа с репродукцией. 96. Строим воздушные замки (по произведениям А. Фета и Б. Заходера) с.159-160. Работа с текстом и иллюстрациями. Структура жанра, особенности ритма. Поиск средств художественной выразительности. 97. Открываем самый большой секрет (Ю. Мориц) с.162-163. Работа с текстом. Работа над выразительностью чтения, сознательностью. Решение проблемного вопроса. 98. Ф. Искандер «Рассказ о море» (Красивый человек. Какой он?) с. 164-170. Работа по содержанию текста. Выделение смысловых частей. Решение проблемного вопроса. Составление плана рассказа, пересказ. 99. Итоговая контрольная работа за год. 100. Работа над ошибками. Мир авторской сказки С. Козлова «Тёплым тихим утром посреди зимы» с.170 -173. Работа по содержанию текста. Композиция произведения. Выявить философский смысл сказки. Словесное рисование портретов главных героев. 101. Сложный ответ на простой вопрос. В Маяковский «А вы могли бы?» с. 174. Работа по содержанию текста. Особенности композиции произведения В. Маяковского, анализ. 102. Тестовая работа по главе 10. Обобщающий урок по главе 10. Тест. 103. Читательская конференция по страницам любимых книг, (защита проектов) создание проекта.
Автор: Гимадеева Елена Геннадьевна
Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.