Урок русского языка. Тема: "Знаки препинания в простом предложении, в сложном и с прямой речью". 4-й класс

Оборудование: карточки на листах А4 для каждой группы, задания разного уровня для каждого ученика на листе А4.

Ход урока

Добрый день. Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи.

О Й на доске

– В каком слове встречаются данные буквы? Это слово выражает вежливое обращение, просьбу, согласие, ответ на благодарность.

Запишите это слово 2 раза, выделите орфограммы.

К какой группе отнесём это слово? (к словарным словам)

Кто может рассказать о рождении слова? (можно дать задание детям)

(В древние времена к именам властных, именитых людей добавлялось ещё слово старый, в значении почитаемый, уважаемый. Слово старый повторялось постоянно, без всякого смысла, лишь бы выполнить долг вежливости. Из-за быстрого неотчётливого проговаривания от него оставался только слог ста.

Слово пожалуй в далёкие времена имело значение «награди меня твоей милостью». От этих двух слов, существовавших в древнерусском языке, и образовалось ныне «волшебное слово» – пожалуйста.)

– Кто часто применяет это волшебное слово и чувствует его силу?

– К какой группе отнесём слово? Продолжим словарную работу.

– Если я назову имя существительное, то вы запишите однокоренное имя прилагательное.

Если я назову имя прилагательное, то вы запишите однокоренное имя существительное.

Например, берёза – вы берёзовый, десертный – вы десерт. 1 ученик у доски

Карнавальный, цитата, решительный, коридорный, фантастика, тревожный, алмазный.

(Карнавал, цитатный, решение, коридор, фантастический, тревога, алмаз).

Взаимопроверка на местах. Выставление оценок карандашом на полях.

– У кого ни одной ошибки?

– У кого 1-2 ошибки?

Вывод: повторять написание словарных слов

– Какие цитаты вы записали в виде предложений с прямой речью?

– Кто воспользовался школьными цитатами? Молодцы, спасибо!

(Ребята находили цитаты и записывали их в виде предложений с прямой речью. Это творческая домашняя работа – оценка фиксируется в журнал)

– Прочитайте тему урока.

– Как вы её понимаете?

– Что для этого нужно?

– Сформулируйте цели урока. (Уметь различать простые предложения от сложных и от предложений с прямой речью)

– Скажите, мы с вами на данном этапе сможем осилить такую работу?

На столах у ребят лежит лист А4, на котором записаны 4 группы предложений с определёнными заданиями (приложение 1) и бланк правильных ответов у учителя или на доске (приложение 2).

– Как вы думаете, сколько времени вам необходимо для этой работы?

Посмотрим, какая группа справится быстрее и правильно выполнит задание!

(Вспомните правила работы в группе).

– Начинаем работу! Время пошло!

Проверка на месте. При необходимости объяснение выбора предложений.

– Какая группа выполнила работу без ошибок? Молодцы!

– Какой вывод можно сделать?

– На что обратить внимание?

– Поставьте оценку внизу справа. Запишите по 1 предложению с каждой группы.

Вывод:

1. – Какие знаки препинания мы поставим в простом предложении?

– Когда ставится «,» между однородными членами? (если они соединены без помощи союзов)

– Когда не ставится «,» ? (если однородные члены соединены одиночным союзом а, и, но)

2. – Какие знаки препинания в сложном предложении ставятся, а какие – нет?

(в любом случае ставится запятая)

3. – Какие знаки препинания в предложениях с прямой речью?

– Молодцы! А теперь попробуем свои силы в самостоятельной работе с дальнейшей проверкой!

Я буду называть глаголы 2 лица ед. числа и мн. числа.

Если я назову глаголы 2 л. ед.ч. – вы приседаете и делаете хлопок.

Если я назову глаголы 2 л. мн.ч. – то вы делаете 2 хлопка над головой.

Пляшешь пляшете Спишь спите Меняете меняешь Любишь любите Взлетаете взлетаешь Сердишься сердитесь Дружишь дружите

– Я читаю первое предложение. Вы на слух определяете, какое это предложение. Я читаю второй раз, вы – составляете схему предложения. (Предложения зачитываю с учебника 4 кл. 1 ч. упр. 99)

В конце самопроверка! (стр. 141, учебник 4 кл.1 ч. Р.Н. Бунеев, Е.Н. Бунеева)

1. На конверте Лиля написала большими буквами: «Передать Никите». (Л.Н., Толстой)
2. Женя взяла с тарелки яблоко, отошла в угол, постояла у окна, потом расстегнула футляр аккордеона. (А. Гайдар)
3. Мама даже не дослушала его.
4. Она сказала: «Всякой ерундой занимаешься! Лучше бы уроки учил!»
5. «Коля!» – окликнули его. (В. Крапивин)
6. В леса – чудеса мы поедем с тобой, там бродит у озера лось голубой. (Г. Сапгир)

– Кто поставил себе 5, 4?

Вывод: Надо быть более внимательными и учить правило (повторить).

– На столе и на доске схемы предложений, в которых допущены ошибки (приложение 3). Исправьте ошибки в схемах, листочки подпишите! Проверка. Оцените свою работу.

– Справились с задачей урока? Кому было трудно? Кто доволен собой? Оценки.

– Чем отличаются предложения с прямой речью от сложного предложения?

1. Грамматической основой
2. Знаками препинания.

Спасибо за работу, ребята!

(3 уровня) Приложение 3

На столе 3 листочка с заданиями разного уровня. Рассчитайте правильно свои силы!