Рабочая программа по внеурочной деятельности «Учись учиться» 1 4 класс (срок реализации 4 года)

1 Рабочая программа по внеурочной деятельности «Учись учиться» 1 4 класс (срок реализации 4 года) Разработчик: Сапова Ольга Валентиновна учитель начальных классов 2013 год Пояснительная записка 1

2 Рабочая программа курса «Учись учиться» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов НА Криволаповой, ИЮ Цибаевой «Умники и умницы» Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для обучающихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения В первом классе 33 часа (1 час в неделю) Во 2-4 классах по 34 часа (1 час в неделю) Актуальность выбора определена следующими факторами: 1 На современном этапе развития общества ребёнок должен самостоятельно принимать решение, управлять собой в сложных ситуациях, а для этого должны быть сформированы универсальные учебные действия 2 Диагностика показывает, что у детей младшего школьного возраста наблюдается снижение устойчивости и концентрации внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции Программа курса «Учись учиться» направлена на решение этих проблем Практической значимостью данного курса является развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение какихто конкретных знаний и умений Содержание курса построено на междисциплинарной (интегративной) основе обучения с такими предметами как математика, информатика, русский язык Вид программы - модифицированная, с использованием методического пособия О Холодовой «Юным умникам и умницам» Москва: РОСТ книга, 2011 г Цель данного курса: развитие познавательных способностей обучающихся на основе системы развивающих занятий Основные задачи курса: развивать мышление в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы; 1 развивать психические познавательные процессы: память, внимание, зрительное восприятие, воображение; 2 развить языковую культуру и формировать речевые умения: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения; 3 формировать навыки творческого мышления и развить умения решать нестандартные задачи; 2

3 4 развивать познавательную активность и самостоятельность мыслительной деятельности обучающихся; 5 формировать и развить коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников; 6 формировать навыки применения полученных знаний в практической деятельности Общая характеристика программы Отличительные особенности данной программы: данная программа реализуется в рамках общеинтеллектуального направления Тип программы: образовательная программа, ориентированная на достижение результатов определённого уровня В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты Они предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов, которые отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса Принципы содержания курса: 1 Принцип гуманистической направленности, который предполагает отношение педагога к обучающимся как к ответственным субъектам собственного развития, субъект-субъектный характер отношений, оказание психолого-педагогической поддержки в самопознании, самоопределении и самореализации личности 2 Принцип системности, предполагающий, что внеурочная деятельность обеспечивает целостность, преемственность и взаимосвязь между: основными компонентами организуемой деятельности (целевым, содержательным, процессуальным, технологическим и результативным); урочной и воспитательной деятельностью; всеми участниками внеурочной деятельности (педагоги, обучающиеся, родители, социальные партнеры и тд); региональной, муниципальной, общешкольной, классной, индивидуальной системами воспитания и дополнительного образования индивидуальными системами воспитания и дополнительного образования 3

4 3 Принцип вариативности, определяющий широкий спектр видов, форм и способов организации деятельности, направленных на удовлетворение потребностей обучающихся 4 Принцип добровольности, предполагающий свободу выбора обучающимся различных видов деятельности, добровольного участия в них, возможность проявления инициативы в выборе сроков, способов, темпа освоения программ внеурочной деятельности в рамках индивидуальных образовательных траекторий 5 Принцип успешности и социальной значимости, который направлен на формирование у обучающихся потребностей в достижении личностно значимых и коллективных результатов, создание ситуаций успеха в личностной и общественно-значимой деятельности Этапы реализации и их взаимосвязь: Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, само, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия внимания В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно) В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач Виды деятельности, применяемые в реализации программы: Творческий проект Исследовательская работа Конкурс Игра Путешествие Формы работы: 1 Работа в парах 2 Групповые формы работы 3 Индивидуальная работа 4 Самооценка и само 5 Взаимооценка и взаимо 4

5 Возраст детей и их психологические особенности: Курс представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 7 до 11 лет Дети распределены на две группы по желанию Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут Занятие проходит 1 раз в неделю у каждой группы Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности Место курса в ООП Преподавание курса «Учись учиться» осуществляется в рамках «Внеурочной деятельности» с формированием УУД В основу курса «Учись учиться» положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются формированием универсальных учебных действий Внеурочная деятельность специально организованная деятельность для обучающихся, представляющая собой неотъемлемую часть образовательного процесса в общеобразовательном учреждении, отличная от урочной системы обучения Описание ценностных ориентиров содержания программы: Ценность истины это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе Ценность гражданственности осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству Планируемые результаты освоения учебного курса Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений: 1 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы) 5

6 2 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД) Регулятивные УУД: 1 Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя 2 Проговаривать последовательность действий 3 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради 4 Учиться работать по предложенному учителем плану 5 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного 6 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей Познавательные УУД: 1 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя 2 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) 3 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя 4 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса 5 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры 6 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) Коммуникативные УУД: 1 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) Слушать и понимать речь других 2 Читать и пересказывать текст 3 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им 6

7 4 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений - описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; -выделять существенные признаки предметов; -сравнивать между собой предметы, явления; -обобщать, делать несложные выводы; -классифицировать явления, предметы; -определять последовательность событий; -судить о противоположных явлениях; -давать определения тем или иным понятиям; -определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; -выявлять функциональные отношения между понятиями; -выявлять закономерности и проводить аналогии Контроль и оценка планируемых результатов В основу курса «Учись учиться» положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням Первый уровень результатов приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т п), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни Второй уровень результатов получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом Третий уровень результатов получение школьником опыта самостоятельного общественного действия В 1 классе возможно достижение результатов первого уровня и частично второго Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля: Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О, Криволаповой НА (результаты фиксируются в зачетном листе учителя); Текущий: -прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения; 7

8 - пооперационный, то есть за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия; -рефлексивный,, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения; - по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом Итоговый в формах -тестирование; -практические работы; -творческие работы учащихся; Контрольные задания Самооценка и само определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности Содержание программы 1 класс (33 ч) I Выявление уровня познавательных процессов у детей (1 ч) Проверка уровня развития познавательных качеств детей: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления Тестирование Ознакомление обучающихся с результатами начальной диагностики Рекомендации от учителя по компенсации недостатков Знакомство с содержанием занятий курса II Мышление и развитие логического мышления (11 ч) Мышление и логика Знакомство с логическими и логически-поисковыми задачами, пути их решения Решение логических задач Развитие мышления Составление своих логических задач Проект «Моя логическая задача» Алгоритм и мышление Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу Проект «Спичечный рисунок» Работа над развитием зрительной памяти, воображения, внимания, быстроты реакции Графические диктанты Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций, воображения Проектная работа «Воображаемая страна» Мыслим и помним Игра «Доверяй, но проверяй» Совершенствование мыслительных операций Творческий проект «Моя нестандартная задача» Графические диктанты III Закономерности Числовые и нечисловые закономерности Классификация предметов (9 ч) Понятие закономерности Примеры закономерностей Числовые и нечисловые закономерности Составление закономерностей Выполнение заданий по классификации, группировке, сравнению предметов, по поиску закономерностей Органы чувств: глаза Тренировка зрительной памяти, внимания, воображения, восприятия» Графические диктанты 8

9 IV Развитие и совершенствование воображения (5 ч) Композиции из геометрических тел, линий Восстановление целого Уникурсальные фигуры Выбор идентичных фигур сложной конфигурации Работа с замаскированным рисунком Деление фигуры на части и построение заданной фигуры из нескольких частей Работа с изографами и числограммами Проектная работа «Загадочный мир рисунков и фигуры» Графические диктанты V Словесно - дидактические игры и задания (6 ч) Загадки и их роль Структура загадок Тематика загадок Составление загадок Проект «Лучшая моя загадка» Слово и его значение Словарные слова Из истоков слов Изучение значения слов Игра «Словарный ряд» Составление проекта «Рисунок и слово, словосочетание» Составление небольших рассказов по теме придуманного рисунка Продолжение начатого рассказа товарища Творческая групповая работа «Рисованный рассказ» Графические диктанты VI Выявление уровня познавательных способностей учащихся (1 ч) В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп: - задания на развитие внимания; К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи - задания на развитие памяти; В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени - задания на совершенствование воображения; Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера; - дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения; - выбор фигуры нужной формы для восстановления целого; - вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды); - выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации; 9

10 - выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка; - деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных; - складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел) - задания на развитие логического мышления Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания) Модель занятия включает этапы, развивающие познавательные способности учеников: «МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты) Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы РАЗМИНКА (3 минуты) Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления(15 минут) Используемые на этом этапе занятия задания не только способ ствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию 10

11 ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут) Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВ КА (15 минут) На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь Планируемые результаты освоения учебного курса 1 класс Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы) В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД) Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя Проговаривать последовательность действий Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради Учиться работать по предложенному учителем плану Учиться отличать верно выполненное задание от неверного Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей Познавательные УУД: 11

12 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) Слушать и понимать речь других Читать и пересказывать текст Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; Выделять существенные признаки предметов; Сравнивать между собой предметы, явления; Обобщать, делать несложные выводы; Классифицировать явления, предметы; Определять последовательность событий; Судить о противоположных явлениях; Давать определения тем или иным понятиям; Определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; Выявлять функциональные отношения между понятиями; Выявлять закономерности и проводить аналогии Учебно тематический план курса «Учись учиться» 1 класс 12

13 Название раздела 1 Введение Инструктаж по ТБ Общее количество часов Форма проведения Неаудиторные Аудиторные Выявление уровня развития познавательных процессов Тренировка внимания 9-9 Развитие мышления 4-4 Тренировка памяти 9-9 Совершенствование воображения Развитие аналитических способностей Обобщающее занятие «Наши достижения» Итого Содержание программы 2 класс (34 занятия) I Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа) Определения Ошибки в построении определений Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах IIСравнение (6 часов) Сходство Различие Существенные и характерные признаки Упорядочивание признаков Правила сравнения III Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа) Противоположные отношения между понятиями Виды отношений Отношения «род-вид» Упорядочивание по родовидовым отношениям IVЭлементы логики (7 часов) 13

14 Истинные и ложные высказывания Правила классификации Причинно-следственные цепочки Рассуждения Умозаключения V Развитие речи (8 часов) Умение конструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) Типы текстов Знакомство со словарямиизобразительные средства языка: Сравнение олицетворение VI Развитие аналитических способностей (3 часа) Логические упражнения Логические задачи Интеллектуальные викторины Составление вопросов и загадок Логические игры Методы и приёмы организации учебной деятельности второклассников в большей степени, чем первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания На занятие по РПС во втором классе отводится минут Рекомендуемая модель занятия такая: 1 «Мозговая гимнастика» (2-3 минуты) 2 Разминка (3-5 минут) Во втором классе увеличивается количество вопросов, включенных в разминку Сами вопросы становятся более сложными Увеличивается темп вопросов и ответов 3 Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (10-15 минут) Материал, включённый в раздел «Задания на развитие внимания», имеет, как и в 1 классе, своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объёма произвольного внимания детей Однако уровень трудности заданий значительно возрастает Для развития внимания и зрительной памяти почти в каждое занятие включен зрительный диктант В раздел «Развитие воображения» включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на вычерчивание фигур без отрыва карандаша, на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов 4 Весёлая переменка (3-5 минут) 5 Логически-поисковые и творческие задания (10 15 минут) Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности Вводятся текстовые задачи из комбинаторики 14

15 Также во втором классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку 6 Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты) Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение Те же дети, чье зрение оставляет желать лучшего путем регулярных тренировок смогут значительно улучшить его Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта 7 Логические задачи на развитие аналитических способностей и способно - сти рассуждать (5 минут) В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы 3, данные в которую заносятся после выполнения заданий на занятиях 1 и 36 Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят за год А сравнивая с показателями таблицы 1 и 2 (за 1 класс), отмечаем изменения в развитии познавательных способностей ребёнка Планируемые результаты освоения учебного курса 2 класс В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат возможность формирования Личностных результатов: учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться; учиться выражать свои мысли, аргументировать; овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации 15

16 Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД Регулятивные УУД: учиться отличать факты от домыслов; овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям; перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры; находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем) Коммуникативные УУД: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя); развивать доброжелательность и отзывчивость; развивать способность вступать в общение с целью быть понятым Предметными результатами являются формирование следующих умений: применять правила сравнения; задавать вопросы; находить закономерность в числах, фигурах и словах; строить причинно-следственные цепочки; упорядочивать понятия по родовидовым отношениям; находить ошибки в построении определений; делать умозаключения; распознавать виды текстов; редактировать тексты; работать со словарями; писать творческие изложения с языковым разбором; выделять фразеологизмы Учебно тематический план курса «Учись учиться» 2 класс Название раздела Общее Форма проведения количество Неаудиторные Неаудиторные часов 1 Введение Инструктаж по ТБ Свойства, признаки и состав

17 ные части предметов 3 Сравнение Взаимосвязь между видовыми 4-4 и родовыми понятиями 5 Элементы логики Развитие речи Развитие аналитических 3-3 способностей 8 Обобщающее занятие «Наши 1-1 достижения» Итого Содержание программы 3класс (34 занятия) I Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа) Закономерность в чередовании признаков Классификация по какому-то признаку Состав предметов II Сравнение (4 часа) Сравнение предметов по признакам Симметрия Симметричные фигуры III Комбинаторика (2 часа) Перестановки Размещения Сочетания IVДействия предметов (4 часа) Результат действия предметов Обратные действия Порядок действий Последовательность событий V Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа) Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток VIЭлементы логики (10 часов) Логические операции «и», «или» Множество Элементы множества Способы задания множеств Сравнение множеств Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность) Выражения и высказывания VII Развитие творческого воображения (3 часа) Составление загадок, чайнвордов Создание фантастического сюжета на тему «Состав предметов» VIII Практический материал (4 часа) Логические упражнения Логические игры Логические задачи Интеллектуальные викторины Курс РПС в 3 классе, продолжая и углубляя общие линии этого направления, заложенные в первых двух классах, имеет и свои особенности 17

18 Одна из таких особенностей - смещение акцента на усиление роли логически-поисковых заданий и логических задач для развития мышления учащихся Это, конечно, не означает отсутствия материала для целенаправленного развития других познавательных процессов, но удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает, а сами задания становятся более разнообразными как по содержанию, так и по форме их представления Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников в большей степени, чем ранее, ориентированы на увеличение объёма самостоятельной умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, на развитие познавательной активности детей На каждое занятие по РПС в третьем классе отводится 45 минут Рекомендуемая модель занятия такова: 1 «Мозговая гимнастика» (2 минуты) 2 Разминка (3-5 минут) 3 Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения (10 минут) 4 Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты) Логически-поисковые задания (10 минут) На этом этапе задания из области математики будут перемежаться с заданиями из области русского языка или музыки: ребусами, кроссвордами и так далее Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций Это весьма важно, поскольку при выполнении таких заданий ребёнок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах Ведь решение логически-поисковых за дач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка 5 Весёлая переменка (2-3 минуты) 6 Решение нестандартных задач (10-15 минут) Умение ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие общего развития ученика Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках, недостаточно Очень, важно приучать ребят решать и нестандартные задачи, тематика которых не является сама по себе объектом изучения Нужно воспитывать в детях любовь к красоте логических рассуждений Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение! решения задачи Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы 4, данные в которую заносятся после выполнения детьми заданий на занятиях 1 и 36 Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят за год Планируемые результаты освоения учебного курса 18

19 3 класс В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования Личностных результатов: уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД: Регулятивные УДД: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности; формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осваивать начальные формы рефлексии Познавательные УДД: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации; соблюдать нормы этики и этикета; овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные УДД: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); учиться аргументировать, доказывать; учиться вести дискуссию Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений: выделять свойства предметов; обобщать по некоторому признаку, находить закономерность; сопоставлять части и целое для предметов и действий; описывать простой порядок действий для достижения заданной цели; приводить примеры истинных и ложных высказываний; приводить примеры отрицаний; проводить аналогию между разными предметами; выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ; рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение Учебно тематический план курса «Учись учиться» 3 класс 19

20 1 Название раздела Общее количество часов Форма проведения Неаудиторные Неаудиторные Введение Инструктаж по ТБ Свойства, признаки и составные части предметов Сравнение 4-4 Комбинаторика 2-2 Действия предметов Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями Элементы логики Развитие творческого воображения Практический материал Обобщающее занятие «Наши достижения» 1-1 Итого Содержание программы 4 класс (34 занятия) I Сравнение (3 часа) Ситуативная связь между понятиями Образное сравнение II Комбинаторика (3часа) Решение задач с помощью таблиц и графов 20

21 III Элементы логики (11 часов) Виды отношений между понятиями Рефлексивность и симметричность отношений Причинно-следственные цепочки Логические связки «или», «если, то» Логические возможности Рассуждения Выводы IV Развитие творческого воображения (11 часов) Оценка ситуации с разных сторон Многозначность Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира V Практический материал (4 часа) Логические задачи Задачи-смекалки Логические игры Житейские задачи Курс РПС в 4 классе продолжает развивать и тренировать основные психические механизмы, лежащие в основе познавательных способностей детей Но так как учащиеся занимается по этому курсу четвёртый год, все больше внимания теперь уделяется логически-поисковым, частично-поисковым задачам Большое внимание уделяется решению нестандартных задач Выполняя логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от простых формально-логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание - к истинно творческим, дети учатся производить анализ и синтез, сравнение и классификацию, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения Только тогда можно рассчитывать на то, что ошибки в выполнении умственных действий или исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс мышления школьника будет отвечать щелям и задачам обучения Частично-поисковая задача содержит такой вид задания в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для себя знания и способы их добывания К конкретным частично-поисковым задачам относятся например, такие задания, как нахождение закономерностей нахождение принципа группировки и расположения приведенных слов, цифр, явлений; подбор возможно большего количества примеров к какому-либо положению; нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос; нахождение наиболее рационального способа решения; усовершенствование какого-либо задания и другие Так как большинство школьных задач решается по определенному алгоритму, зачастую приводимому учителем в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного, автоматического подхода учащихся к их решению, в других - растерянность при встрече с задачей, имеющей необычное, нестандартное условие Вот почему удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает в 4 классе, а сами задания становятся более разнообразными и трудными Решение нестандартных задач формирует познавательную Активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово Большинство задач не имеет однозначного решения Это способствует развитию гибкости, ори- 21

22 гинальности и широты мышления - то есть развитию творческих способностей у детей Материал одного занятия в 4 классе рассчитан на 40 минут Рекомендуемая модель занятия по РПС в 4 классе аналогична модели занятия в третьем классе 1 Мозговая гимнастика (2 минуты) 2 Разминка (3-5 минут) 3 Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения (10 минут) 4 Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты) 5 Логически-поисковые задания (10 минут) 6 Весёлая переменка (2-3 минуты) 7 Решение нестандартных задач (10-15 минут) Динамика развития познавательных способностей учащихся за год оценивается с помощью таблицы 5, данные в которую заносятся на занятиях 1 и 36 Планируемые результаты освоения учебного курса 4 класс В результате изучения курса в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования Личностных результатов: развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности; формировать личностный смысл учения; формировать целостный взгляд на окружающий мир Метапредметных результатов: Регулятивные УДД: осваивать способы решения проблем поискового характера; определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи; осваивать формы познавательной и личностной рефлексии; познавательные УУД; осознанно строить речевое высказывание; овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения; учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами Коммуникативные УДД: учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других; формировать мотивацию к работе на результат; учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса 22

23 Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений: определять виды отношений между понятиями; решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов; находить закономерность в окружающем мире и русском языке; устанавливать ситуативную связь между понятиями; рассуждать и делать выводы в рассуждениях; решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если, то» Учебно тематический план курса «Учись учиться» 4 класс Название раздела Общее количество Форма проведения часов Неаудиторные Неаудиторные Введение Инструктаж по ТБ 1-1 Сравнение 3-3 Комбинаторика 3-3 Элементы логики Развитие творческого воображения Практический материал Обобщающее занятие «Наши достижения» 1-1 Итого Учебно-методическая литература для учителя 1 АГ Асмолов Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе Пособие для учителя М: Просвещение, ДВ Григорьев Внеурочная деятельность школьников Методический конструктор: пособие для учителя М: Просвещение,

24 3 МЮ Демидова Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе система заданий М: Просвещение, НА Криволапова Учимся учиться Программа развития познавательных способностей учащихся младших классов - Курган: Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, О Холодова Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей Методическое пособие 1 кл М: РОСТ книга, 2011г 6 О Холодова Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей Методическое пособие 2 кл М: РОСТ книга, 2011г Учебная литература для обучающихся 1 ОХолодова Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей Рабочие тетради Ч1,2 1 кл М: РОСТ книга, 2011 г 2 ОХолодова Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей Рабочие тетради Ч1,2 2 кл М: РОСТ книга, 2011 г Методическое обеспечение состоит из следующих учебных пособий: а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе; б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях На занятиях используются презентации к занятиям, электронные задания и тестовые работы, электронных учебных пособий «Учимся мыслить логически», «Графические диктанты» Материально техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран 24

25 Календарно тематическое планирование кружка «Учись учиться» 1 класс 66 часов; из расчёта 2 часа в неделю п/ п Дата Тема, тип урока, форма проведения Личностные УУД Познавательные УУД Предметные результаты Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления Графический диктант (вводный урок) Развитие концентрации внимания Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический диктант Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы Выделять закономерности, завершать схемы Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи Называть предметы по описанию Демонстрировать способность переключать, распределять внимание Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы) Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя Проговаривать последовательность действий 25

26 образцу Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант ИКТ доска ноутбуки Развитие концентрации внимания Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический диктант Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу ИКТ ноут- Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Объяснять значение слов и выражений Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки Различать предметы по цвету, форме, размеру Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств Составлять и преобразовывать фигуры Объяснять значение слов и выражений Различать предметы по цвету, форме, размеру Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств Демонстрировать целенаправленное и осмыс- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участ- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя Слушать и понимать речь других Читать и пересказывать текст Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради Учиться работать по предложенному учителем плану 26

27 буки Графический диктант ленное наблюдение Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант Развитие концентрации внимания Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический диктант Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по ИКТ доска образцу Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический диктант Развитие концентрации внимания Тренировка внимания Разви- Определять на глаз размеры предмета Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр Объяснять закономерности Выделять черты сходства и различия Описывать признаки геометрических фигур Находить и выделять ников группы и педагога, как поступить 27 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геомет- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им Учить ся выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) Учиться отличать верно выполненное задание от неверного Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоцио-

28 тие мышления Графический диктант Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант Развитие аналитических ИКТ способностей Совершенствование мыслительных доска ноутбуки операций Графический диктант Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант Развитие концентрации внимания Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по признаки разных предметов Узнавать предметы по их признакам Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками Ориентироваться в пространстве листа Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки Давать несложные определения понятиям Определять на глаз размеры предмета Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве Излагать свои мысли ясно и последовательно рические фигуры Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем) нальную оценку деятельности товарищей 28