Стилистичеcкие черты научного стиля речи

Традиционно выделяют пять основных разновидностей функциональных стилей речи, различающихся условиями и целями общения в какой-то сфере общественной деятельности: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный, художественный. Каждый из них обладает своими стилистическими чертами и научный стиль не исключение. Вам предлагается проанализировать статью С.Э. Харзеевой, Г.И. Кутузовой, Е.И. Аникиной «ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ НАВЫКАМ ВЛАДЕНИЯ НАУЧНЫМ СТИЛЕМ РЕЧИ» и выделить в данной статье стилистические черты. Приведете примеры и обоснуйте свой ответ.

Опубликовано scientificspeechcom

Стилистичеcкие черты научного стиля речи : 7 комментариев

Проанализировав статью, я выделила следующие стилистические черты: 1. Лексические средства : «изучать особенности и структуру научного текста – значит изучать и развивать структуру научной мысли, что во многом определяет развивающую функцию обучения языку и научному стилю речи». Авторы поясняют, что означает и предполагает в их статье «изучение особенностей и структуры научного текста. 2. Морфологические средства: используются глаголы несовершенного вида настоящего времени, например, «рассматривается», «позволяет», «происходит» и прочие; существительных, как и полается, в тексте больше, используются местоимения такие как — «любого», «их», «которые» и т.д., а также наречия «всемерно», «чрезвычайно», «известно» и другие. 3. Синтаксические средства: в тексте статьи предложения сложные, распространенные, повествовательные. Используются причастные и деепричастные обороты, вводные слова и вводные конструкции: «известно», «можно утверждать», «по нашему мнению», «по существу» и т.п., скрепы тоже имеют своё предназначение «В связи с вышесказанным…», «Все вышеизложенное позволяет сделать вывод о том. ».

Лексические средства — «Известно, что к числу обычных трудностей и ошибок восприятия научного текста студентами относится восприятие фактологической основы текста без должного его осмысления и обобщения. » Авторами используется конкретизация области темы. Морфологические средства — Преобладание существительных. «В связи с вышесказанным в современной образовательной системе становится все более очевидной необходимость специального обучения указанным навыкам как русскоязычных, так и иностранных студентов.» Синтаксические средства — Использование вводных слов и конструкций «В связи…», «В свете указанных событий…» и т.п.

Лексические средства — » Поэтому изучать особенности и структуру научного текста – значит изучать и развивать структуру научной мысли, что во многом определяет развивающую функцию обучения языку и научному стилю речи.» — в данном случае авторы прибегают к такому методу как повтор слов (научный). Морфологические средства — «Согласно современным взглядам, подлинный процесс обучения человека происходит в первой его фазе (эвристической )…» — употребляются глаголы несовершенного вида настоящего времени. Синтаксические средства — в тексте нет восклицательных предложений, а также они очень сложные и объемные. «Последнее становится особенно важным в связи с возрастанием мобильности обучающихся, связанной с увеличением числа стран – участниц Болонского процесса и расширяющейся реализацией повышенных уровней подготовки в вузах на неродном языке (магистратура, аспирантура).»

Лексические средства: «Можно утверждать, что основные особенности научного стиля речи едины для разных языков и определяются особенностями научного мышления. Поэтому изучать особенности и структуру научного текста – значит изучать и развивать структуру научной мысли, что во многом определяет развивающую функцию обучения языку и научному стилю речи». Авторы статьи используют метод повтора «Изучать особенности и структуру научного текста — значит изучать и развивать структуру научной мысли». Морфологические средства: глаголы несовершенного вида: «Рассматривается», «Происходит» , местоимения: «их», «которого» ,наречия: «чрезвычайно». Синтаксические средства: вводные конструкции: «можно утверждать», «известно», «по нашему мнению».

Синтаксические средства речи – предложения сложные, большие по объему, используются причастные обороты, отсутствуют восклицательные и вопросительные знаки: «в ходе выполнения предлагаемой процедуры смыслового анализа текста обучаемый предварительно выполняет комплекс ориентировочных действий, включающих определение стилевой принадлежности изучаемого текста, его типа, его синтактико-семантических особенностей». Морфологические средства: «в свете указанных задач в ходе обучения следует различать факт восприятия некоторых сообщений обучающимся и процесс приобретения знаний, которые ему это сообщение дают» – в данном предложении количество существительных преобладает над количеством глаголов. «Чрезвычайно важна значимость учебного материала для обучающихся, она способствует подключению мотивационных структур» – используется наречие «чрезвычайно». Лексические средства: «Известно, что большая часть понимания – это обработка по принципу «сверху-вниз», поэтому для построения глубинной смысловой модели текста важно наличие в когнитивном опыте обучаемого определенных когнитивных схем – категориальных, понятийных, ситуативных, а также схем, отражающих архитектонику научного текста» – в предложении дается определение термина «понимание».

Лексический — «Осознание обучающимся поверхностной лингвистической структуры текста имеет здесь лишь инструментальный, вспомогательный характер по отношению к осознанию его смысла.» Морфологический — «происходит», «чрезвычайно», «рассматривается». Синтаксический — «Все вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что обучение языку и научному стилю речи должно быть организовано на основе интегративного подхода с учетом теснейших межпредметных связей с профессиональными дисциплинами и использованием современных представлений педагогики, психолингвистики, когнитивной психологии и теории информации.»

В статье указаны следующие стилистические черты: 1) Лексический — подразумевают под собой, что в научном стиле всегда используются понятия или термины и основным требованием к таким терминам является – лексическая однозначность «поэтому изучать особенности и структуру научного текста – значит изучать и развивать структуру научной мысли, что во многом определяет развивающую функцию обучения языку и научному стилю речи». 2) Морфологический — чаще всего используются глаголы несовершенного вида настоящего времени: «в новых условиях обучения повышается роль самостоятельной работы студента, что требует определенных навыков поиска и самостоятельного усвоения научной информации». 3) Синтаксический — В тексте также используются вводные слова для его логичности, например, во-первых, во-вторых, следовательно, и т.д., употребляются слова так называемые скрепы для того чтоб текст был логично выстроен и имел связность между различными абзацами, параграфами: «Согласно современным взглядам, подлинный процесс обучения человека происходит в первой его фазе (эвристической ) …», «известно» и т.д.