Конспект урока. Урок №2. "Знаки препинания в сложносочиненном предложении" 9 класс

После проведения учебного занятия ученик Триединая цель урока:

1) основные понятия темы; все

2) сложные предложения разных типов

3) группы ССП по значению и союзам.

планировать свою деятельность

определять смысловые отношения между частями ССП,

расставлять знаки препинания в ССП образовательная:

организация деятельности обучающихся по повторению и закреплению основных понятий темы;

развитие умения ставить цель и планировать свою деятельность;

формирование умений добывать, обрабатывать, формировать и презентовать информацию;

развитие умений классифицировать объект;

развитие умения работать во времени;

формирование самоэффективности, самомотивации;

развитие умений критериального оценивания;

развитие умений осуществлять саморегуляцию, самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

формирование толерантности, умения работать в группе;

Просмотр содержимого документа «Тема Знаки»

Тема: Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Цели для обучающихся:

После проведения учебного занятия ученик

Триединая цель урока:

будет знать:

1) основные понятия темы; все

2) сложные предложения разных типов

3) группы ССП по значению и союзам.

будет уметь:

планировать свою деятельность

определять смысловые отношения между частями ССП,

расставлять знаки препинания в ССП

образовательная:

организация деятельности обучающихся по повторению и закреплению основных понятий темы;

развивающая:

развитие умения ставить цель и планировать свою деятельность;

формирование умений добывать, обрабатывать, формировать и презентовать информацию;

развитие умений классифицировать объект;

развитие умения работать во времени;

формирование самоэффективности, самомотивации;

развитие умений критериального оценивания;

развитие умений осуществлять саморегуляцию, самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

воспитательная:

формирование толерантности, умения работать в группе;

Учебное занятие работает на перспективу:

Синтаксический разбор предложения

Двоеточие и тире в сложносочиненном предложение

Сложное предложение с разными видами связи.

Ресурсы учебного занятия:

«ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ» с прошлого урока.

Форматы А-1 (по количеству групп, для ПРЕЗЕНТАЦИИ подтемы).

Форматы А-4 (для черновика и размышлений).

Маркеры, стикеры маленькие (для оценивания), большие (рефлексия урока).

Задания для самостоятельной работы

Тексты для исследования

Структура урока и основные идеи предварительно обсуждены с учащимися.

Деление на группы «Партнерское». (6. Подход в преподавании: «БЕСЕДА С ПАТНЕРАМИ»)

План урока составлен с учетом модуля НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ И ОБУЧЕНИИ :

Важность специфики учебного материала и разработки учебного плана.

Метапознание и обучение тому, как учиться.

Структурный элемент учебного занятия

Результат совместной деятельности с позиции обучаемого

Идеи какого модуля апробируются

1) обеспечить психологический настрой;

2) подготовить класс к активному обучению;

Обеспечивает психологический настрой.

Прием: «Раскрась дерево…»

Обеспечивает мотивацию учения.

Деление на группы (по 4 человека) происходило предварительно «по желанию»

Заполнение таблицы ЗХУ, карты «ЦЕЛИ»

Комфортная психологическая обстановка, желание работать.

Класс разделен на группы.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Задачи этапа: организовать опрос с целью выявления степени понимания

Говорит о теме и структуре предстоящего учебного занятия.

Побуждает учащихся вспомнить об основных понятиях темы

Оформление блоков ЗНАТЬ и УМЕТЬ.

Думают, вспоминают, формулируют, предлагают, обсуждают, отбирают

3. Оценивание для обучения и оценивание обучения .

1. Новые подходы в преподавании и обучении :

Обучение тому, как учиться.

Создание образовательной среды «обучение обучению» в классе.

Важность диалога в классе

Каждая группа получает задание подготовить и презентовать выступление и привести примеры по предложенной теме. «Сложносочиненное предложение»

Дает инструкцию по предстоящему заданию .

Учащиеся вырабатывают критерии оценивания презентаций. Определяется максимальный балл по каждому критерию.

Мотивация – по каждой подтеме будет вопрос в практической работе

1 ) Подготовьте и презентуйте своим одноклассникам информацию по теме .

2) Придумайте и приведите примеры по представленной теме.

3) Внимательно слушайте и анализируйте выступления других групп.

4) Есть ли у вас вопросы к группам? Что можно добавить?

5) Оцените презентации групп согласно разработанным критериям.

Все группы поддержать аплодисментами.

Вместе - думают, предлагают, обсуждают, отбирают, приводят примеры,

выбирают форму представления информации

Оформляют на формате А-1.

По истечении времени каждая группа вывешивает презентацию своего задания.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ работы группы.

Презентуют, отвечают на вопросы товарищей.

Слушают, анализируют, соотносят, оценивают работу других групп по выработанным критериям

УЧЕНИК-УЧЕНИК,

УЧЕНИК – УЧЕНИКИ

Взаимооценивание, согласно выработанным критериям

Выявить трудности, непонимание. Корректировать

Самостоятельная работа

определение уровня усвоения основных понятий темы каждым учащимся и классом в целом;

выявление «проблемных» вопросов для дальнейшей коррекции.

На столах для каждой группы предложения.

Скромно вошла зима в берёзовую рощу, улеглась, и сразу всё вокруг заискрилось и побелело.

Шёл крупный, пушистый снег и красил в белое мостовую, лошадиные спины, шапки извозчиков. (А.П. Чехов)

Луна сияла, июльская ночь была тиха, изредка подымался ветерок, и лёгкий шорох пробегал по всему саду. (А.С.Пушкин)

Дождь утратил постоянство и шёл порывами, переходя то в ливень, то в изморось (В.К.Арсеньев)

Опять на озере стояло безветрие, и солнце погружалось в серый пепел туч (К.Г.Паустовский)

Лес пахнет дубом и сосной.

За лето высох он от солнца,

И осень тихою вдовой

Вступает в пёстрый терем свой.

1 группа – записать только те предложения, в которых сочинительные союзы соединяют как однородные члены, так и простые предложения, выделить грамматическую основу предложений и однородные члены.

2 группа – записать те предложения, в которых сочинительные союзы соединяют однородные члены предложения, выделить грамматическую основу и союзы.

3 группа – записать только те предложения, в которых сочинительные союзы соединяют простые предложения и образуют сложносочинённые конструкции; выделить грамматические основы и союзы.

Исследовательская деятельность

- Проанализируйте три текста (по одному на группу). В каждом из них - ССП с одной из групп сочинительных союзов.

- А какие группы сочинительных союзов вы знаете? (слайд №7 презентации.

Задача – определить значение, которое вносят в предложения различные союзы

Самостоятельная работа по вариантам

Тестовые задания по теме «Сложносочинённые предложения»

Самопроверка (Ответы – на доске)

Мотивирует на выполнение.

Оценивание самостоятельной работы - суммативное.

Думают, анализируют вопросы, выбирают способ решения, решают.

Определяют свои «проблемные» зоны

Умеют:

умеют отличать сложное предложение от других конструкций

определить значение, которое вносят в предложения различные союзы.

Применять знания в новой ситуации

1. Новые подходы в преподавании и обучении.

Принимать во внимание то, как дети учатся.

3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.

Суммативное оценивание.

5. Обучение талантливых и одаренных детей.

Постановка домашнего задания, инструктаж по его выполнению.

Домашнее задание построено на формативной оценке самостоятельной работы.

Проанализируйте, в каких заданиях вы допустили ошибки.

Выполните соответствующие задания из таблицы «домашнее задание»

Повторите основные понятия темы.

Тестовые задания в трёх вариантах: 1-й и 2-й варианты – базовый уровень, 3-й – повышенной трудности. (А.Б.Малюшкин, Л.Н. Иконницкая

Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку

Слушают, анализируют допущенные ошибки, соотносят и отбирают необходимые пункты для выполнения

Записываю Д/з, задают уточняющие вопросы.

Содержание и структура домашнего задания понята всеми учащимися.

3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.

Формативное оценивание

5. Обучение талантливых и одаренных детей.

Выявить главные моменты урока

Заполнение карты «ЦЕЛИ» Достиг ли я поставленной цели?

Организует работу по составлению синквейна на тему «ГРУППА».

Думают, формулируют мысли, записывают.

При желании читают вслух.

Саморефлексия своей деятельности

1. Новые подходы в преподавании и обучении: важность диалога в классе.

Структурная карта урока

Лучшая презентация группы «Сложное предложение»

Самостоятельная работа по группам

На столах для каждой группы предложения.

Скромно вошла зима в берёзовую рощу, улеглась, и сразу всё вокруг заискрилось и побелело.

Шёл крупный, пушистый снег и красил в белое мостовую, лошадиные спины, шапки извозчиков. (А.П. Чехов)

Дождь утратил постоянство и шёл порывами, переходя то в ливень, то в изморось (В.К.Арсеньев)

Опять на озере стояло безветрие, и солнце погружалось в серый пепел туч (К.Г.Паустовский)

Лес пахнет дубом и сосной.

За лето высох он от солнца,

И осень тихою вдовой

Вступает в пёстрый терем свой.

Исследовательская деятельность

- Проанализируйте три текста (по одному на группу). В каждом из них - ССП с одной из групп сочинительных союзов.

Задача – определить значение, которое вносят в предложения различные союзы.

Текст 1. Павел вспомнил, как она ела эти сливы, сок стекал у неё по подбородку, оранжевые капельки ползли по шее. Они стояли вон у того окна, и он целовал её, пахнущую сливой. Дом капитально отремонтировали, в окнах были новые рамы, современные, откровенные, без купеческого ужима. Когда так переделывают лик дома, жильцов куда-нибудь да переселяют. И теперь нет этой женщины здесь, и хорошо, что нет. Наверное, давно замужем, нарожала детей… Сколько же он понаделал ошибок в жизни! Надо было остаться в этом кирпичном, надёжном доме, в этой тополиной мирной тишине, и тогда бы по-другому сложилась его судьба. Пойдёшь направо – коня потеряешь, пойдёшь налево…

(Л. Карелин. Роман «Змеелов»)

Иль чума меня подцепит,

Иль мороз окостенит,

Иль мне в лоб шлагбаум влепит

Иль в лесу под нож злодею

Попадуся в стороне,

Иль со скуки околею

Где-нибудь в карантине…

(А.С.Пушкин. Из «Дорожных жалоб»)

Текст 3. Несколько дней появление Пугачёва было тайною для оренбургских жителей, но молва о взятии крепостей вскоре разошлась по городу, а поспешное выступление Билова подтвердило справедливые слухи. В Оренбурге оказалось волнение; казаки с угрозами роптали, устрашённые жители говорили о сдаче города. Схвачен был зачинщик смятения, отставной сержант, подосланный Пугачёвым… Рейнсдорп обнародовал объявление о Пугачёве, в коем объяснял его настоящее звание и прежние преступления. Оно было писано тёмным и запутанным слогом. В нём было сказано, что «о злодействующем с яицкой стороны носится слух, якобы он другого состояния, нежели как есть»; но что он в самом деле донской казак Емельян Пугачёв, за прежние преступления наказанный кнутом с поставлением на лице знаков. Сие показание было несправедливо…

(А. Пушкин. « История Пугачёва». Из гл. 3)

Подведение результатов исследовательской деятельности. Теоретические выводы

- К каким результатам пришёл каждый ряд? Поделитесь своими наблюдениями . Какие значения вносят в ССП различные союзы?

Самостоятельная работа по вариантам

Тестовые задания по теме «Сложносочинённые предложения»

1. На месте каких цифр в предложении не должны стоять запятые?

По нескольку раз в день он записывал в дневник свои наблюдения (1 ) и перед сном перечитывал записи. В парке играл оркестр (2) и пел хор песенников. Когда ударила молния, загремел сильный гром (3) и пошел страшный ливень.

2. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Везде слышались (1) то звуки пилы (2) то удары топора. Солнце сильно припекало (3) и от воды шло сверканье.

3. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

На душе у Маши стало спокойнее (1) и вскоре тревога совсем ее покинула. Ребята любили рассказывать страшные истории (2) и только Сергей ничего не рассказывал. В доме напротив открыли окно (3) и оттуда полились звуки фортепиано.

4. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Натерли полы (1) и запах мастики долго не выветривался. Голова у нее шла кругом (2) и только Николай смог её немного успокоить. На террасе ещё долго кипел самовар (3) и сидели гости.

запятые не нужны

5. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) Студенты-археологи трудились на раскопках с утра до ночи и нашли старинные захоронения.

2) Ночь наступила быстро, и на небе появились звезды.

3) Толпа расступилась, и все залюбовались её танцем.

4) С утра шел дождь, и гремел гром.

1. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

В саду цвел жасмин (1) и пели птицы. На ветвях сверкали капельки дождя (2) и пробивалась чуть заметная зелень. Рано утром все вышли в поле (3) и началась работа.

запятые не нужны

2. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Заиграл оркестр (1 ) и кавалеры стали приглашать дам. Взошел месяц (2) и осветил все село холодным светом. Взошел месяц (3) и все село осветилось холодным светом.

3. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Его уносило вниз по течению (1) и он не на шутку испугался. А между тем наступала ночь (2) и нужно было подумать о ночлеге. Наступала ночь (3) и нужно было подумать о ночлеге.

4. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Душно (1 ) и лишь у речки свежо. В окна с улицы летела пыль (2) и доносились голоса прохожих.

Дед Архип содержал огород в образцовом порядке (3) и всегда собирал прекрасный урожай.

5. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) Гости разъехались, и в доме наступила тишина.

2) Вскоре накрыли на стол, и сели пить чай.

3) Утро было тихим и ясным, и сразу как-то на душе стало легче.

4) В узком коридорчике горела свеча и освещала тусклым светом убогое жилище.

10. Взаимопроверка. Учащиеся меняются вариантами и проверяют работу товарища. Затем сверяются с интерактивной доской.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎