Календарно-тематическое планирование на полугодие по предмету «Сказкотерапия» для 9 класса школы VIII вида
Одним из эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, испытывающими эмоциональные, физические и поведенческие затруднения, является сказкотерапия. Этот способ является одним из самых универсальных и доступных для детского восприятия. В ходе занятий возможно решение не только эмоциональных и поведенческих проблем у детей (неврозы, застенчивость, страхи, агрессию, но и приобщение их к книге, знакомство с творчеством писателей-сказочников. Занятия по сказкотерапии дают мотивацию к литературному творчеству (через сочинение сказок, тем самым способствуют развитию речи. Некоторые ребята после занятий просят почитать им сказку, в которую они погружались во время занятия. Им вновь хочется восстановить пережитые эмоции и ощущения.
Сказкотерапия – это психотерапевтическое направление, с помощью которого ребенок может побороть свои страхи, негативные черты личности, а также оно воспитывает, развивает личность и, при необходимости, корректирует поведение. Это самый древний метод воспитания и образования.
Виды сказок использующихся в сказкотерапии :
Дидактическая сказка – создана для повествования детям о новых понятиях (дом, природа, семья, правила поведения в обществе и т. д.). Задания в таких сказках дают ребенку возможность сразу же применить полученные знания на практике. Дидактическая сказка может быть рассказана в любой удобной форме (рассказ, мультфильм или просто игра). Именно дидактическая сказка способна вызвать интерес у ребенка и оживить рутинное занятие.
Психологическая сказка - предназначена для того, чтобы направлять и обогащать личностное развитие ребенка.
Художественная сказка - знакомит детей с эстетическими принципами, традициями человечества.
Диагностическая сказка - помогает определить характер ребенка и выявляет его отношение к миру.
Медитативная сказка - это особый вид сказки, которая представляет собой общение с бессознательным слушателя, с помощью создания ярких визуальных образов в его воображении (сказка перед сном).
Сказкотерапия для гиперактивных детей.
В работе с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ у детей) часто используется метод сказкотерапии, что позволяет уменьшить чрезмерную активность и нормализовать эмоциональное состояние ребенка. Через сказку гиперактивный ребенок учится контролировать свое поведение, становится более спокойным.
Сказкотерапия в логопедической работе с детьми.
Для обучения детей с тяжелыми нарушениями речи широко используют метод сказкотерапии. Этот метод очень эффективен для развития познавательных способностей, а также речевой функции в ненавязчивой, простой и доступной для ребенка форме игры. Помогает сформировать причинно-следственные связи и усвоить социальные нормы, принятые в обществе.
Сказкотерапия для детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью.
Все занятия проходят в игровой форме. Данная методика позволяет развить творческое мышление, вербальный язык, образное мышление, способность устанавливать причинно-следственные связи, развить чувство юмора. С помощью сказкотерапии улучшаются мелкая и общая моторика, фон настроения, навыки самообслуживания, рисования лепки, письма.
Использование сказкотерапии в коррекционном образовательном учреждении.
Слушая сказку, ребенок погружается в волшебный мир, полный тайн и приключений. Это способствует формированию у ребенка чувство сильного переживания за героя сказки. Сказкотерапия помогает воспитывать, развивать и обучать детей взаимодействовать с другими людьми, а также развивает речь, высшие психические функции: мышление, память, воображение.
Сказкотерапия в коррекционном образовательном учреждении занимает особенное место, именно с помощью сказки дети наиболее легко и просто усваивают нормы поведения, которые показывают главные герои сказок.
Дети с “ограниченными возможностями здоровья” - это сложный своеобразный контингент. У них наблюдается недоразвитие познавательной деятельности как основной признак, симптом умственной отсталости и некоторые особенности эмоционально – волевой сферы.
Эмоции “особых детей” неустойчивы, изменчивы. На одно и то же повторяющееся явление, они могут реагировать по-разному. Поэтому необходимо перед рассказыванием сказки создать положительный эмоциональный настрой, успокоить ребенка, ввести его в состояние волшебства, заинтересованности увидеть и услышать что-то необычное.
Сказка играет большую роль в коррекции эмоциональной сферы “особых детей”. Эмоциональный фон, который создает психолог при чтении сказки, смена голосов персонажей, отражение на лице психолога эмоциональных состояний персонажей сказки – все это способствует тому, что ребенок, бессознательно начинает “отражать” на своем лице те чувства, которые он испытывает при прослушивании сказки.
В данной работе используется терминология международной классификации, согласно которой глубоко умственно-отсталые дети характеризуются как “дети с тяжелой степенью умственной отсталости”, дети с “особыми нуждами”, дети с “ограниченными возможностями здоровья”, “особые” дети.
Опыт работы и анализ длительных наблюдений привели меня к выводу, что сказка оказывает корригирующее воздействие на эмоциональную сферу детей.
Сказкотерапия – один из наименее травмоопасных и безболезненных способов психотерапии. Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает их к речевому контакту. Ее значение расширяется до понятия “социальная адаптация”, а значит, сказка играет важную роль в коррекции и компенсации грубых аномалий развития, подготовке детей с “особыми” нуждами к жизни и труду.
Цель: Развитие эмоциональной сферы у детей с “ограниченными возможностями здоровья”.
• Вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки.
• Узнавать предметы по словесному описанию без опоры на зрительное восприятие предметов.
• Развитие пространственной ориентировки с опорой на зрительное восприятие предметов.
• Учить выделять предметы в группу (сказку, опираясь на зрительный образ.
• Понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей, осуществлять перенос знаний об эмоциональных состояниях на конкретные образы
• Формировать навыки речевого общения.
Занятия по сказкотерапии проходят малыми группами. Продолжительность занятий составляет 35 минут, однако при сильной положительной мотивации занятие может продолжаться до 40 минут.
После завершения программы можно поставить с детьми сказку. В ходе подготовки к спектаклю дети могут использовать полученные знания и умения, продемонстрировать зрителям свои достижения.
Для реализации поставленных задач применялись следующие методические приемы:
Беседы, направленные на знакомство с различными эмоциями, чувствами. Словесные, настольно-печатные и подвижные игры. Рисование сказки. Проигрывание.
Основные этапы работы над сказкой
1. Знакомство с персонажами сказки.
2. Знакомство с главным героем сказки.
3. Первичное рассказывание сказки.
4. Вторичное рассказывание сказки.
5. Анализ сказки.
6. Стимулирование “подсказок” детьми. Повторное рассказывание сказки психологом.
7. Совместное рассказывание сказки психологом и ребенком.
8. Проведение игр
Программа “Сказкотерапия” содержит пояснительную записку, календарно - тематический план.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Сказкотерапия»
Тема Дата Кол-во часов Формируемые представления Материалы и оборудование Содержание, виды деятельности
Введение в предмет «Сказкотерапия» «Лесная школа» открывает свои двери 08.09 1 Герои сказок - добрые и злые, жадные и щедрые, красивые и не очень. Презентация «В гостях у сказки» Формировать у детей навыки речевого общения, стремиться к тому, чтобы дети вступали в подлинное общение, то есть действовали эмоционально.
«Сказка о рыбаке и рыбке» по сказке А. С. Пушкина
1 Вхождение в сказку
«Забрасывание невода»
«Золотая рыбка»
Просмотр сказки Развитие внимания и воображения.
Заключение в инсценировке.
«Сказка о рыбаке и рыбке» по сказке А. С. Пушкина
22.09 1 Вхождение в сказку
Просмотр сказки Развитие эмоционально-выразительных движений.
Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.
Заключение в инсценировке.
«Дюймовочка» по сказке Г. -Х. Андерсена Часть 1 29.09 1 Вхождение в сказку
«Ячменное зерно»
«Танец ручейка»
Просмотр сказки Развитие внимания и произвольного поведения.
Развитие речи и воображения.
Заключение в инсценировке.
«Дюймовочка» по сказке Г. -Х. Андерсена Часть 2 06.09 1 Вхождение в сказку
«Стук сердца»
«Танец эльфов»
Просмотр сказки Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.
Развитие слухового внимания.
Заключение в инсценировке.
по сказке Ш. Перро
13.10 1 Вхождение в сказку
«Чистка кастрюли»
«Горе Золушки»
«Мыши и кони»
Просмотр сказки Развитие координации движений.
Заключение в инсценировке.
«Царевна - лягушка»
по сказке в обработке
20.10 1 Вхождение в сказку
«Стрельба из лука»
«Встреча с лягушкой»
«Танец Василисы и жен братьев»
Просмотр сказки Развитие эмоционально-выразительных движений.
Развитие слухового внимания.
Заключение в инсценировке
«Лягушка — путешественница»
по сказке
27.10 1 Вхождение в сказку
«Приятный дождь»
«Лягушки и утки»
«Хвастовство»
Просмотр сказки Развитие произвольного поведения.
Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.
Заключение в инсценировке.
русская народная сказка
10.11 1 Вхождение в сказку
Просмотр сказки Развитие эмоционально-выразительных движений.
Развитие произвольности и самоконтроля
Заключение в инсценировке.
«Снежная королева»
по сказке Г. -Х. Андерсена. Часть 1
2 Вхождение в сказку
«Аромат розы»
«Необычная снежинка»
«Сани», «Цветы»
Просмотр сказки Профилактика страхов.
Развитие тактильного восприятия.
«Снежная королева»
по сказке Г. -Х. Андерсена. Часть 2
08.12 2 Вхождение в сказку
Просмотр сказки Развитие эмоционально-выразительных движений.
Заключение в инсценировке
«Спящая красавица»
по сказке Ш. Перро
15.12 1 Вхождение в сказку
«Пожелания фей»
«Бал», «Злая фея»
«Пробуждение»
Просмотр сказки Развитие тактильного восприятия.
Заключение в инсценировке
по сказке
22.12 1 Вхождение в сказку
«Любимое место»
«Снежинка-царица»
Просмотр сказки Развитие эмоционально-выразительных движений.
Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.
Заключение в инсценировке.
русская народная сказка
29.12 1 Вхождение в сказку
«Снежные комочки»
«Солнце и дождик»
Просмотр сказки Развитие координации движений.
Развитие слухового внимания.
Заключение в инсценировке.
Календарно-тематическое планирование на полугодие по предмету «Художественный труд» для 9 класса школы VIII вида Художественный труд ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по художественному труду включает два раздела: пояснительную записку; календарно-тематическое.
«Насекомые». Календарно-тематическое планирование ОП в подготовительной группе по программе «От рождения до школы» ТЕМА НЕДЕЛИ: «НАСЕКОМЫЕ» Программное содержание: Расширять представления детей о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи,.
Календарно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» по теме «Народная культура и традиции России» ТЕМА: НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ РОССИИПодготовительная группа Программное содержание: Продолжать знакомить с народной культурой, традициями.
Календарно-тематическое планирование в подг. группе по программе «От рождения до школы». «Транспорт. Безопасность на улице» ТЕМА НЕДЕЛИ: «ТРАНСПОРТ. БЕЗОПАСНОСТЬ НА УЛИЦЕ» Программное содержание: Обогащать представления детей о видах транспорта, его функциональном.
Календарно-тематическое планирование в старшей группе по программе «От рождения до школы» Календарно-тематический планирование в старшей группе Месяц Неделя Тема недели Содержание работы Август- сентябрь 4 неделя 29.08 – 2.09.
Классный час «Наша дружная семья» для учащихся 3 класса коррекционной школы VIII вида Тема: «Наша дружная семья» Цель деятельностная: формирование у учащихся положительного отношения к семье, правила поведения в семье. Цель.
Календарно-тематическое планирование ОП по программе «От рождения до школы» «Предметы ближайшего окружения» (подг. группа) ТЕМА НЕДЕЛИ: ПРЕДМЕТЫ БЛИЖАЙШЕГО ОКРУЖЕНИЯ. МЕБЕЛЬ, ПОСУДА. Программное содержание: Продолжать расширять и уточнять представления детей о.
Конспект урока труда по теме «Подснежник» (аппликация) для учащихся 3 класса коррекционной школы VIII вида. Конспект урока труда по теме «Подснежник» (аппликация) для учащихся 3 класса коррекционной школы VIII вида. Цель: Дать представление учащимся.
Рабочая программа групповых и индивидуальных коррекционных занятий для 0 класса школы-интерната VIII вида (часть 1) Часть 2 Государственное бюджетное (областное) специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными.
Рабочая программа групповых и индивидуальных коррекционных занятий для 0 класса школы-интерната VIII вида (часть 2) Часть 1 7. Тематическое планирование групповых занятий по направлению «Элементарные математические представления» № Название темы Цель.