Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослыми

Неисчерпаемой проблемой, что исследуется на протяжении веков природа и дети. Природа - есть вечный источник воспитания ума и чувств каждой личности, утверждают единогласно классики. Однако, все же недостаточно внимания уделяется этому источнику в теории педагогики и в практике ДОУ по экологическому воспитанию детей как необходимого условия становления личностей которые так нужны в современном мире. Опыт работы учителей и любовь родителей убеждают, что для полноценного развития детей необходимы постоянное общение с природой, пробуждение радости от восприятия ее красоты, отзывчивости и доброты, постижение знаний вечного движения и обновления современного мира. Известно, что воспитать лучшие человеческие качества способно только активное взаимодействие с природой.

Вы хотите купить курсовую работу по физической культуре? Мы предлагаем вам 1000 рублей за первый заказ. Вводите промокод WORK1000 и заказывайте курсовую работу!

. Сознательное и бережное отношение каждого человека к природе возможно только при наличии высокой экологической культуры, широких экологических знаний, которые должны формироваться с детства. Главной задачей экологического образования является разработка модели непрерывного обучения, которая должна обеспечить формирование экологически воспитанной личности. Важным условием осуществления эффективного направления воспитания детей является сочетание различных видов детской деятельности (учебной, игровой, трудовой, творческой), насыщения их экологическим содержанием. Экологическое образование - непрерывный учебно-воспитательный процесс, что не имеет завершенных временных границ, а постепенно переходит из одной стадии в другую и направляется на осознание учащимися морально-этических норм и правил общества и природы, формирование ценностной сферы личности, нравственных убеждений о необходимости уважительного отношения ко всему живому и собственной ответственности за будущее окружающей среды [10, с.18]. То есть, экологическое образование - это систематическая педагогическая деятельность, направленная на развитие у учащихся бережного отношения к природе, всему окружающему. Анализируя современный этап взаимодействия общества и природы, А. Захлебный утверждает, что при слаженной и целенаправленной работе педагогического коллектива можно сформировать у школьников ответственное отношение к природе, в основе которого будет понимание необходимости ее охраны. На решение этой проблемы направлена предлагаемая система учебного содержания, которая включает научные знания о взаимосвязи общества и природы, упражнения в нравственных поступках, умения и навыки по уходу и улучшению природной среды. Все это составляет важный элемент системы общего среднего образования и воспитания [6]. Итак, успешному решению задач экологического воспитания способствует экологизация учебной деятельности, основная функция которой – привлекать детей до тех общественных процессов, в которых формируются высоконравственные нормы и правила поведения в отношении природы. Экологическое образование, по мнению И.Зверевой и И.Суравегиной, включает в себя осознание школьниками разносторонних ценностей природы как источника осознание различных потребностей общества в целом и каждого человека в частности. Это касается в первую очередь материальных и практических, а также познавательных и эстетических. Ведь в последнее время ценностные качества природы приобретают экономическое значение, которое выражается через стоимость ее ресурсов [3, с. 10]. На сегодняшний день вопросы охраны природы и использования ее богатств является одной из важнейших проблем, стоящих перед обществом. Ведь, оглядываясь назад видим, что в течение последних веков, в частности ХХ в., вследствие чрезмерного, нерационального, стихийного использования природных ресурсов их запасы быстро истощаются, что может привести к непоправимой беде. Актуальность исследования. "Чуть ли не самой болезненной проблемой на сегодня является проблема жизни, существования индивида в естественном, биологическом, физиологическом значении, то есть вопросы развития, сосуществование природы, биосферы и индивида общества. В педагогическом смысле - это ценности здорового образа жизни, основанные на экологических императивах, и становятся частью внутреннего мира человека »[12, с. 4]. В начале 21 века молодежь вступает не только в мир прогресса науки, техники и других человеческих достижений, но и в мир отрицательных последствий этого прогресса: загрязнение атмосферы, деградация земель, демографический взрыв и тому подобное. Итак, мир вокруг нас уже не может самоочищаться, ему необходима помощь. На всем земном шаре уже никакого экологически чистого государства. Экологические проблемы можно перечислять бесконечно. Однако мало только говорить, надо действовать, обладая определенной информацией. Молодежь нашей страны, к сожалению, не достаточно занимается решением экологических проблем, так как не вооруженная необходимыми знаниями. Будущее планеты в значительной степени зависит от того, что молодежь будет знать об окружающей среде и будет ли она с уважением относится к природе, чувствовать себя ее частью. Поэтому стоит закладывать прочный фундамент детской любви к окружающей среде, и тогда это чувство непременно будет развиваться. Большое внимание уделяется этому вопросу в государственных законодательных актах, касающихся образования, в частности дошкольного ее звена. Старший дошкольный возраст - важнейший этап в становлении экологического мировоззрения человека, что предусматривает создание предпосылок гуманного взаимодействия с природной средой. Он характеризуется особой интенсивностью развития эмоционально-ценностного отношения к окружающему, накоплению личного опыта взаимодействия с окружающим миром. Поэтому, на наш взгляд, экологическое воспитание детей-дошкольников приобретает важнейшее значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности, является неотъемлемой частью духовной культуры человека. И мне, как воспитателю детского сада, формирование у детей экологической культуры представляется первоочередной задачей, и любую свою акте, который содержательный материал я оцениваю с позиции соответствия требованиям экологического образования. Мы считаем, что ознакомление детей дошкольного возраста с природой является средством создания в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Эти знания необходимы для формирования материалистического понимания мира. Природа оказывает огромное влияние на формирование личности, ее умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание. Какими вырастут наши дети - зависит от нас. И задача воспитателей, на основе эмоционально эстетического воспитания детей направлять их к познанию окружающей природы, формировать правильное представление, воспитывать бережное отношение ко всему живому. Однако практика показывает, что научить «говорить с солнцем и небом» очень непросто. Куда легче «вооружить» детей основами естественных знаний. Но знание о природе - вещь, хоть и необходима, однако недостаточна, поскольку не всегда определяет отношение индивида к ней. Жизнь требует сегодня шире смотреть на экологическое воспитание детей, учитывая многоаспектность этого процесса. Этот процесс должен основываться на психологических особенностях дошкольников. Представление о природе как о духовной ценности позволяет личности почувствовать единство человека и природы на психологическом, личностном уровне. И, я считаю, что нужно у детей выработать потребность любить, беречь и приумножать природу. Поэтому, мы должны стремиться, чтобы наши дети поняли, что природа нужна всем людям и не только сегодня. Природа дает нам свои сокровища, а нам нужно отблагодарить ее человеческой добротой и заботой. Настоящее требует от нас, взрослых, и наших детей овладения знаниями экологического образования в целом. Нам нужно постоянно быть готовыми самостоятельно, даже в сложных ситуациях, принимать взвешенные решения. Цель исследования – рассмотреть экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослыми. Объект исследования: экологическое образование старших дошкольников. Предмет исследования: процесс экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослыми. Изучение методической и научной литературы, анализ опыта педагогов и методистов, а также нашей работы в детском саду с группой старшего возраста позволили сформулировать Гипотезу исследования: активное формирование представлений о природе у детей старшего возраста происходит быстрее и качественнее при совместной деятельности со взрослыми. Цель исследования, его предмет, объект и гипотеза определили следующие задачи: 1. Изучить формирование экологических представлений как важную часть экологического образования детей; 2. Рассмотреть методы и формы экологического образования детей 6-7 лет; 3. Описать экологические игры как средство формирования экологических представлений у старших дошкольников; 4. Сделать вывод об использовании экологических игр для формирования экологических представлений у старших дошкольников. Методологической основой исследования является теория соответствия деятельности и психических функций человека (Я.А. Коменский, К. Д. Ушинский, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, Г. И. Щукина и др.), теория познания, теория гуманной педагогики (Ш.А. Амонашвили, В.А. Сухомлинский). Экспериментальная работа опиралась на анализ и обобщение передового опыта педагогов и методистов и включала в себя определение цели и задачи исследования, проведение констатирующего этапа, обобщение результатов работы, формулирование выводов. Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, педагогический эксперимент. Научная новизна и теоретическая значимость данной работы заключается в том, что игра рассмотрена как вид деятельности раннего уровня психического развития ребенка и как предпочтительное средство формирования у него экологических представлений. База практики: . Структура работы: работа состоит из введения двух глав, заключения, списка литературы.

В связи с кардинальными изменениями, которые испытывает сейчас работа дошкольного учреждения с семьей, педагоги должны стремиться обеспечивать координационное взаимодействие с семьями воспитанников. Их партнерство в достижении положительных результатов осуществляемого педагогического процесса способствует разностороннему и гармоничному развитию дошкольников. Эффективное сотрудничество семьи и детского сада, по нашему мнению, возможно только при условии соблюдения следующих основных принципов: - Демократизации, что предусматривает совместное участие воспитателей и родителей в учебно-воспитательном процессе дошкольного учреждения на демократической основе; - Гуманизации, то есть общения и взаимодействия воспитателей и родителей на основе уважения, доброжелательности друг к другу - Последовательности и системности организации сотрудничества ДОУ с семьями; - Преемственности и постепенности приобщения родителей к взаимной деятельности; - Индивидуализации, предусматривает внедрение таких форм и методов работы, направленные на особенности и запросы каждой семьи. Итак, содружество с семьей - одна из первоочередных задач, пожалуй, в каждом дошкольном учреждении. Современная жизнь располагает к разнообразия и обновление форм совместной работы с родителями. Использование различных форм и методов, привлечение родителей к сотрудничеству, творчество педагогов, дипломатичность - залог успешного взаимодействия ДОУ и семьи. Осуществление этой работы, достижения в ней настоящего успеха возможны только при индивидуальном подходе к каждому семьи. Только тогда родители будут идти в детский сад со своими радостями и сомнениями, становятся единым коллективом, всегда помогут и поддержат педагога. Особое внимание следует уделять экологическим играм, которые проводятся в процессе наблюдения за природой в парке, у реки, и т.д. Во время экскурсий или, используя технические средства, при просмотре видео роликов или слайдов на естественную тему. Основная задача таких игр - это активное, внимательное наблюдение за явлениями окружающей действительности в результате которого дети должны учиться выделять в окружающей определенные природные элементы, видеть их красоту, неповторимость и как следствие - необходимость сохранения природы. При этом взрослым нужно обращать особое внимание детей на окружающую действительность, на природный мир, который является перед ними, и обсуждать с ними в игровой форме, на сколько важным и красивым есть все это. Так, например, взрослый может разделить детей на группы и предложить соревнование: которая группа первой найдет определенное количество тех или иных листочков, обратить внимание на их особенности; найти определенное дерево; найти выход в проблеме сохранения муравейников; подкормки птиц и животных.