Конспект урока "Однокоренные слова"

Цель: совершенствовать умения находить однокоренные слова, выделять в словах корень; развивать мышление.

1) дать определение корня слова: формировать умение подбирать однокоренные слова, выделять в них корень;

2)повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части;

3). пополнять словарный запас, работать над развитием связной речи учащихся;

4) воспитывать любовь к природе.5)формирование умения находить в тексте однокоренные слова6) Развивать критическое мышление, речь, орфографическую зоркость, внимание, умения ставить учебные цели, анализировать и обобщать.7)Отрабатывать каллиграфию письма;

8)Воспитывать умения общаться и работать в группах, интерес к родному языку

Оборудование: учебник по русскому языку, тетрадь, ручки, карандаши.

1. Ра звиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2 . Выявлять сущность, особенности объектов.

3. На основе анализа объектов делать выводы.

4. Обобщать и классифицировать по признакам.

5. Ориентироваться на развороте учебника.

6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

1. Р азвиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. О ценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. П рогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

1. Р азвиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

1. Р азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. О ценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Ф ормируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

I .Организационный момент

II .Самоопределение к деятельности

- Послушайте сказку и подумайте, о чем пойдет речь сегодня на уроке.

Встретились однажды корень куста и корень слова.

- Здравствуй, - говорит один, - я корень, а ты кто?

- А я тоже корень, - отвечает другой.

- Я в земле живу, - сказал первый. – А ты где живешь?

- А я живу в словах, - ответил второй.

- Ну какой корень может жить в словах!? – усмехнулся первый. – Вот я корень так корень! Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растет?

- Не хвастайся, - отвечает с улыбкой второй. – От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают ценные кусты, только не растений, а новых слов. Посмотри-ка, сколько разных слов выросло только из одного корня лет.

- Подумаешь! – не унимался первый. – Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные фрукты и ягоды, которые можно съесть. А твоих слов не съешь!

- А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения, ни фруктов, ни ягод даже назвать-то нельзя! – не сдается второй.

Услышали их спор люди и говорят:

- Не спорьте, друзья, оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие, от которых нужные слова вырастить можно.

Как у всех веток одного куста есть общий корень, так и у всех родственных слов всегда есть тоже общий корень – общая для всех часть, от которой все они произошли.

- Кто догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (Об однокоренных словах).

Море, морж, морская.

- Найдите лишнее слово. Докажите. (Морж. Остальные слова однокоренные).

Так же, как и у кустов,

Корень слова есть у слов.

- Сформулируйте тему урока. (Однокоренные слова).

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

- Докажите, что в правом столбике записаны однокоренные слова.

- Как называется общая часть родственных слов? (Корень).

- Выполните письменное задание к упражнению.

- Прочитайте однокоренные слова. Назовите корень.

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Какие слова называются однокоренными?

- Как пишется корень в однокоренных словах?

- Прочитайте правило еще раз. Закройте учебники. Расскажите правило соседу по парте.

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка).

Игра «Третий лишний»

- Найдите лишнее слово в каждой строке.

2)Носильщик, нос, носатый.

3)Часовщик, часть, час.

4)Печурка, печать, печник.

5)Циркуль, циркач, цирковая.

- А достаточно ли однокоренным словам иметь общую часть? (Нет).

- Что у них еще должно быть? (Общее значение).

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями заигрались. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

- Кто же оказался чужаком среди родственников Воды? (Водитель).

- Почему гости не сразу приметили чужака? (В этом слове тоже корень вод-.)

- Не поможете ли вы ему найти своих родственников? (Водит и т.д.)

- Составьте список родственников Воды и допишите тех из ее родни, кто не пришел к ней в гости в этот раз. Выделите в словах корень.

IV .Физкультминутка

V .Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

- Разделите слова на группы. Запишите.

(Проверка. Учащиеся читают каждую группу слов, называют корень и часть речи.)

Упр. 110 (с.62)

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- Назовите синонимы. (Путь – дорожка).

- Назовите однокоренные слова. (Картошка – картошечка).

2. Работа со словом из словаря

Закопали в землю в мае

И сто дней не вынимали,

А копать под осень стали –

Не одну нашли, а десять!

Как ее названье, дети? (Картофель).

- Найдите слово картофель в орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

- Составьте предложение со словом картофель, запишите.

- Запомните написание этого слова.

VI .Рефлексия

- Спишите однокоренные слова, выделите в них корень. Допишите в каждый ряд слово, которое нельзя переносить.