Конспект урока литературы по теме «Анализ произведения М. Пришвина «Кладовая солнца» для 6 класса

развивать мышление, устную речь, пополнять словарный запас.

Оборудование: иллюстрации к произведению, портрет М. Пришвина.

Тип урока:$ закрепление материала.

Человек должен быть разумным в своих отношениях с природой, понимать её, любить и охранять.

М. Пришвин $

I. Организационный момент.

II. Мотивация учебной деятельности, объявление темы, цели урока.

III. Работа над содержанием произведения.

1. Литературный диктант.

1. В каком году была написан$а сказка-быль? (В 1945 году)2. Кто такой Антипыч? (Лесник)3. Как в произведении называли волка? (Серый помещик)4. По-народному какое-нибудь отменно приятное местечко в лесу. (Палестинка)5. Топкое место в болоте ,всё равно,что прорубь на льду. (Елань)6. Название болота, возле которого жили дети. (Блудово)7. Имена главных героев. (Настя, Митраша)8. Кто спас от смерти мальчика на болоте? ( Собака Травка)9. От чьего имени ведётся повествование «Кладовой солнца»? (Разведчики болотных богатств)10. Автор произведения. (Михаил Пришвин)

$2. Проверка домашнего задания ( Читают составленный дома план) .

3. Фронтальная беседа с элементами выборочного чтения текста и пересказом.

С самого начала$ произведения мы знакомимся с главными героями Настей и Митрашей. Рассказчик рисует нам портреты детей. Что называется портретом в литературном произведении? (Описание внешности героя: его лица, фигуры, одежды).

Найдите в тексте портрет Насти.

Прочитайте портрет Митраши.

Зная некоторые способы выражения авторского отношен$ия, нужно прежде всего остановиться на тех эпитетах и сравнениях, с помощью которых характеризуются дети. Что такое эпитет? (Художественное определение предмета или явления, помогающее живо представить себе предмет, почувсвовать отношение автора к нему).

Заметьте, автор Настю называет не «курицей», а «курочкой», этим выражает свою нежность к девочке. Помогает понять отношение автора к своим героям именно большое количество уменьшительно-ласкательных суффиксов. Веснуш$ки сравнивает с золотыми монетками, волосы отливают золотом, не нос, а носик, вся она улыбчивая, похожая на весёлое солнышко. Не меньшей симпатией пользуется и брат. Что в его внешности больше всего подчёркивает писатель? (Силу, упорство, настойчивость).

Нельзя не заметить «прямые» оценки рассказчика, в которых он высказывает своё сочувствие к детям, гордится и$ми, радуется их успехам.

«Они были очень милые…»«…досталось, однако, детишкам бедным и большая забота…»«Но очень что-то скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились…»«И какие это были умненькие детишки!»«Не было ни одного дома, где бы жили и работали так дружно, как наши любимцы»

Докажите словами из$ текста, что Настя и Митраша отличаются трудолюбием, деловитостью, хозяйственностью. Они любят и помнят своих родителей.

«Точно так же, как и покойная мать…»«Митраша выучился у отца…»«Он (Митраша )хорошо, по-отцовски обернул вокруг ног портянки…»«- Зачем тебе полотенце?- спросил Митраша.

$-А как же?- ответила Настя. — Ты разве не помнишь, как мама за грибами ходила?»

«- Ты это помнишь, — сказал Митраша сестре, как отец нам говорил о клюкве…»

— Прочитайте начало отрывка «Ель и сосна»…

— Писатель наделяет явлен$ия природы в этом произведении признаками живых существ.

— Как называется такое изображение в литературе? (Олицетворение).

— Как именно злые силы природы мешают детям, стараются запугать, уйти из леса?

(Деревья зарычали, завыли, застонали).

— И наоборот, как добрая природа успокаивает детей, помогает им:

(Трава белоус показывала направ$ление обхода елани)

— Как же дети ведут себя в лесу?

« Было совсем тихо в природе и дети, озябшие, до того были тихи…»« Затаив дыхание, дети сидели на холодном камне, дожидаясь, когда к ним приду$т первые лучи солнца».«Неподвижные сидели на камне».

— Остановимся на эпизоде «Спор детей о дороге», выясним, как себя ведёт каждый из них.— Как ведут себя брат и сестра, оставшись наедине с природой?— Почему Митраша становится пленником болота?— Давайте прочитаем «загадочные» слова мудрого лесника Антипыча.

«…Ходите вы, ребята, одетые и обутые…»

— Что не договаривал лесник?

« Не знавши броду не лез$ьте в воду».

— Как понимаете эти слова?— Митраша прямо полез в Слепую елань, проигнорировав двумя вещами. Какими?

(Предупре$ждение Насти и трава белоус).

— Увидев Травку и почувствовав надежду на спасение, Митраша уже не повторял ошибки, а действовал осторожно, обдуманно. Докажите это словами из текста.

«…И маленький человек остановил в себе большое сердце. Он замер в точном расчёте движения…»

— Вернёмся на дорогу, по которой шла Настя. Она выбрала правильную дорогу: не случайно именно она нашла клюквенную палестинку. Над чем заставляет нас задуматься Пришвин, изображая путь Насти? Найдите отрывок «Лесные ягоды», и нам станет понятно, что Пришвин подбирает «ласковые слова», чтобы передать ласковое отношение к при роде.

— Как же ведёт себя Настя среди такого $богатства?

(Её охватывает жадность)

— Такая жадность не нравится писателю, он показывает великана-ло$ся и говорит, что ему, такой громадине хватает осиновой корочки и лепестков болотного трилистника.

«Откуда же у человека при его могуществе берётся жадность даже к кислой ягоде клюкве?» — с упрёком спрашивает Пришвин.

— Что же заставило девочку осознать свой поступок? (Встреча со змеёй)

— Что же Насте представилось?

… будто это она там, на пне…

— $Девочка глубоко переживает случившееся и дальнейшими действиями…(больным детям отдала всю целебную ягоду).

Пути открывателей и осваивателей нужны и полезны людям, но сила и красота проявляется в полной мере только тогда, когда на выбранном пути он следует высшему долгу — быть полезным другим. Отступление от этого делают несчастным прежде всего самого человека.

$- Настя кричала, Митраша слышал её крик и ответил ей, но почему же девочка ничего не услышала? (Порыв ветра унёс крик в другую сторону).

— Расскажите, что же случилось, когда Митраша выбрался из Слепой елани. (Убил волка).

— Как же вели себя соседи, когдау3слышали рёв голодной скотины?

— Чему удивились все?

— Как теперь стали называть «мужичк$а в мешочке»? (Героем).

— Теперь осталось сказать, кто же такие рассказчики. Прочитайте.

IV. Вывод.

— Так что же такое кладовая солнца? (Это$ не только Блудово болото со своими запасами горючего торфа, это вся природа и человек — «мудрый хозяин».)

Соединяя жизнь людей и природы, Пришвин выражает свою главную мысль: Человек должен быть разумным в своих отношениях с природой, понимать её, любить и охранять. (Это эпиграф к уроку, его записываем в тетрадь).

V. Домашнее $задание:

1. Подумайте, почему «Кладовая солнца» называется сказкой-былью?2. Пересказать близко к тексту одно из описаний природы.3. Нарисовать иллюстрации «У лежачего камня», «Ель и сосна на Блудовом болоте».