Технологическая карта урока 2 класс Тема урока: Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке») Тип урока: Урок открытия новых знаний

1 Технологическая карта урока 2 класс Тема урока: Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке») Тип урока: Урок открытия новых знаний Цель урока: обучение созданию текста. Задачи: - ввести понятия «тема» и «основная мысль» текста; -научить школьников пользоваться понятиями «тема» и «основная мысль» текста, когда они обдумывают содержание текста и его озаглавливают; -совершенствовать орфографические умения, в частности умение писать по памятке 4; -воспитывать уважение к родному языку. Планируемый результат Предметные умения: -правильно определять тему текста и его главную мысль; -научиться составлять текст по заданной теме, выражая главную мысль; -правильно оформлять запись текста в тетради. Личностные: -определять общие для всех правила поведения; -определять правила работы в парах, в группах; -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей). Регулятивные УУД: -формулировать учебные задачи; -работать по предложенному плану, инструкции; -высказывать свое предположение на основе учебного материала; -отличать верно выполненное задание от неверного; -осуществлять самоконтроль; -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Познавательные УУД:

2 -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); -находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; -проводить анализ учебного материала; -проводить сравнения, объясняя критерии сравнения; -уметь определять уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других; -уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли; -владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Основные термины, понятия: текст, тема текста, главная мысль текста, предложение. Формы работы: фронтальная, работа в парах, групповая, индивидуальная. Ресурсы Учебник «Русский язык» 2 класс 1 часть (авт. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко), тетрадь-задачник на печетной основе (авт. М.С. Соловейчик, Н.С.Кузьменко). Компьютер, интерактивная доска, проектор. Технология изучения Этапы работы, цели, методы и формы, используемые на данном этапе. 1. Организационный момент. Цель учителя: проверить готовность к уроку, создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный Деятельность учителя Приветствует учащихся. Организует проверку готовности к уроку. Проверь, на парте у тебя: учебник, ТПО, рабочая тетрадь, ручка и тонко отточенный карандаш же опять. Если это все лежит у тебя, Дружок, То пора начинать нам урок. Положительно и эмоционально настраивает на урок. Деятельность ученика Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку и правильную посадку при письме.

3 процесс. Цель учащихся: способность настроиться и мобилизоваться для работы. Методы: стимулирования интереса к учению (организационно - деятельностная игра). Используется игровой прием, фронтальная форма работы. А чтобы урок поскорее начать Каждый точно должен знать Как готов он потрудиться Нам тут смайлик пригодиться Если хочешь много знать- Смайлик зеленый нужно взять! Желтый если ты устал, 2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу (или актуализация знаний для изучения нового учебного материала). Цель учителя : выявить знания детей о том, что такое текст, организовать фиксацию актуализированных Настроенье растерял. Красный значит не хочу! Все, учитель не смогу! Так какой смайлик у нас? Все подумаем сейчас. Настроение хорошее у всех, Значит должен быть успех. Теперь давайте повторять и на вопросы отвечать. А что такое текс, скажите, Ну и примеры приведите. А признаки текста какие бывают? Давайте, активнее, все отвечают. Понятно всем, что такое текст И признаки текста конечно же есть. -В тексте должно быть несколько предложений, в которых говорится об одном и том же и раскрывается общая мысль. Текст состоит из предложений. Предложения связаны между собой по смыслу.

4 способов действий письма по памятке 1, вспомнить какие бывают предложения по цели и по интонации, актуализировать мыслительные операции. Цель перед учащимися: ориентироваться в своей системе знаний ( определять границы знания/незнания),уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Методы: словесный метод (беседа), метод стимулирования ответственности и долга (предъявления требований), практический, метод мотивирования учебной активности учащихся (создание эмоциональнонравственной ситуации). Используется прием решения орфографических задач, прием работы с памяткой, фронтальная форма работы. Теперь на экран вы все посмотрите И знание все свои примените. Это текст или нет, скажите? Ну и конечно же, докажите. Бабочки недавно совсем летали Наверное они летать устали? Собрал их, видимо, кто то всех. А теперь, посмотрите, летает снег! Внимание! Для всех совсем разное задание: I вариант руки поднимите, Вопросительное, невосклицательное предложение только спишите; II вариант руки поднимите, - побудительное, восклицательное предложение спишите. Ну а те, кто не знает, что и как писать, То просто, любое предложение списать И характеристику в скобочках указать. Проверка: Iвариант читает, Все внимательно слушают и уточняют, То предложение списали или нет И правильный выбрали ли вообще ответ. II вариант читает И ответ свой уточняет. Работу свою вы оцените, Смайлик, соответствующий возьмите. Это был текст, все правильно сказали. И признаки текста все правильно указали. У текста есть заглавие. По заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте. - Это текст, так как запись содержит несколько предложений, которые раскрывают общую мысль: бабочки, которые недавно летали, а теперь вместо них летает снег. Дети списывают предложение по памятке 1. I вариант: Наверное они летать устали?(вопр, невоскл.) II вариант: А теперь, посмотрите, летает снег! (побуд., воскл.) Дети выражают свои мысли. Внимательно слушают ответы других.

5 Скажите, про текст мы всё с вами знаем? Или есть еще все-таки тайны? Тайны есть, конечно, всегда, Но это же совсем не беда, Сегодня мы их откроем с вами, И что то новое узнаем. Видеоролик Оценивание своей работы. Ответы детей. Рассуждения. Правило: То, о чем говорится в тексте, - это его тема. То, что об этом хочет сказать автор, главная мысль текста. Тема и главная мысль это стержень текста. - Где есть стержень. В каких предметах? Стержень есть в ручке. Ручка не будет писать, если в ней нет стержня. И текст не получится, если нет темы и главной, основной мысли. А еще стержень есть в детской игрушке пирамидке. На него насаживают колёсики. А что общего в тексте и в пирамидке? В пирамидке есть стержень, на который надевают колёсики. Он держит все колесики. Скрепляет их. Если стержень выдернуть, то и колесики распадутся. В тексте то же есть стержень. Он связывает все предложения, удерживает их, скрепляет. Что, повашему, является стержнем текста? Стержень текста - это его тема, и главная мысль. То, о чем говорится в тексте,- это его тема. То, что хочет об Просмотр видеоролика Чтения правила в учебнике с.123 Ответы детей: в ручке, в пирамидке

6 этом сказать автор,- главная мысль текста. Давайте в этом убедимся: Схема - пирамидка Про гусеницу Физминутка Спал цветок и вдруг проснулся, (туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел, (туловище в перед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел, (руки вверх, вправо, влево.) Солнце утром лишь проснется, Ответы детей: Дети составляют слово пирамидка. Записывают слово п.р.ми.ка. - В этом слове две безударных гласных и парная согласная,которые мы не знаем как писать, поэтому оставляем на месте орфограмм «окошки». Написание последней безударной гласной мы можем объяснить. Нам помогает словоуказатель «она». Пирамидка. Выслушиваются ответы детей. Бабочка кружится, вьется. (покружиться) Новые тайны узнали опять Давайте это будем применять. Упражнение 240 найдите, В учебнике с. 122 вы предложения прочтите.

7 3. Изучение нового учебного материала. Цель учителя: сформулировать цель Текст это, скажите или нет? И обоснуйте свой ответ. Для текста не хватает тему. Общей мысли. - а где ее взять, подскажите? В упражнении 241 подглядите! Составляем пирамидку на доске. Ну вот, теперь удался наш текст, О чем он дайте свой ответ? Это и есть тема и главная мысль этого текста. Её вы можете продолжить И предложения дополнить. -Спишите текст по памятке 1, вопросы письма решая. И предложение по той же теме добавляя. -Запишите его по памятке 4 ( знаю-пишу букву, не знаю - не пишу) и объясните написание известных орфограмм. Учитель показывает пирамидку. -Вставьте пропущенные буквы пастой другого цвета (учитель диктует орфографически слово «пирамидка»). -Как устроена эта игрушка? -Интересно, для чего же нам сегодня нужна пирамидка? -Правильно. Сегодня мы научимся составлять текст с помощью детской пирамидки. На партах у вас лежат необычные пирамидки, которые нужно собрать. -С её помощью мы попробуем открыть еще одну тайну русского языка.

8 урока, ввести основные понятия урока «тема» и «главная мысль текста», научить составлять и озаглавливать текст, оперируя этими понятиями. Цель перед учащимися: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, самоорганизоваться (планировать, выполнять и предъявлять вариант решения), слушать и понимать речь других, определять правила работы в группах. Методы: наглядный метод обучения, беседа, практический метод обучения, проблемнопоисковый, методы мотивирования (познавательная игра). Используется игровой прием, прием познавательной активности через творческое задание, работа в группах. Прочитайте запись на самом большом колечке. Эта запись текст? -В лесу каждый готовится к зиме по- своему. -Как эту запись превратить в текст? О чем, что еще нужно сказать? -Чтобы собрать пирамидку вам надо выбрать колечки только с теми предложениями, которые раскрывают мысль первого предложения. -Спишите текст по памятке 1, решая вопросы письма. -На чистых колечках напишите свое предложение, которое раскрывает ту же мысль. Как будете -Нет, это предложение, а не текст, мысль до конца не понятна, ее хочется продолжить. -Нужно добавить предложения о диких животных, которые готовятся к зиме по-разному. Выслушиваются высказывания детей. Группы детей читают первое предложение и подставляют к нему каждое из записанных на кольцах, решая, подходит оно или нет. Дети выбирают представителя группы, которые выносят собранные пирамидки к доске. Читаются предложения (пирамидки получились одинаковые). Одновременно на интерактивной доске собирается общая пирамидка. Дети списывают текст. В лесу каждый готовится к зиме посвоему. Птицы улетают в теплые края. Насекомые пряч?тся под кору, в трещинки дерев?ев и засыпают.

9 4. Закрепление учебного материала. Цель учителя: проверить усвоение новых терминов действовать. Чтобы не допустить ошибок? -Как узнать получился ли текст? -На что в пирамидке насаживаются кольца? -В тексте тоже есть стержень. Он связывает все предложения, удерживает их, скрепляет. Что, повашему, является стержнем текста? -Стержень текста - это его тема, и главная мысль. То, о чем говорится в тексте,- это его тема. То, что хочет об этом сказать автор,- главная мысль текста. -О чем текст, назовите тему? -Какова главная мысль текста, что хотел сказать автор? (на доске фиксируются эти два понятия). -Посмотрите, Антон вам хочет дать совет, прочитайте его. (на интерактивной доске появляется мальчик Антон). -Ребят попросили написать о том, как они увидели первый снег. Выполним упражнение 243 в тетрадяхзадачниках. -Мы были на прогулке. Вдруг пошел первый снег. Зимой мы с ребятами играем в снежки, катаемся с горки. Я -Мы будем писать по памятке 4. Белки Запасают орехи и сушат грибы. -Текст получился. Мысль одного предложения продолжается в другом. -Кольца насаживаются на стержень. -О том, как жители леса готовятся к зиме. -Животные готовятся к зиме поразному. Дети читают совет Антона. -Помни! Не решишь, о чем и что хочешь сказать, - не создашь хороший текст, ка без стержня не соберешь пирамидку. Дети читают запись в упражнении, отвечают на вопросы.

10 и понятий («тема», «главная мысль текста»), организовать усвоение детьми нового способа действий с проговариванием во внешней речи. Цель перед учащимися: определять правила работы в парах, отличать верно выполненное задание от неверного, высказывать свои предположения на основе нового учебного материала. Методы: словесный (беседа), практический, где в ходе упражнения учащиеся применяют на практике полученные им знания, метод стимулирования учебной деятельности (ситуация успеха). Используется прием взаимопроверки, прием работы в тетрадизадачнике, организуется работа в парах. даже умею прыгать с трамплина. Весело гулять зимой! -Все ли предложения об одном и том же-о первом снеге? Есть ли в них общая, главная, мысль? -Поработайте в парах. Отметьте знаком + те предложения, которые относятся к теме «Первый снег». Другие выделите так: / /. -Выполним упражнение 244, стр.124. Прочитайте текст. Понятно ли, о чем и что хотел сказать автор другой работы? Текст ли это? Я делала уроки. Вдруг мама говорит: -Снежок пошел! Я подбежала к окну. В воздухе кружились большие мохнатые снежинки. Их было очень много! Они летали, как белые пчелы. Они принесли с собой зиму! Как я обрадовалась зиме! -Пропустите строчку и выпишите предложения, в которых автор словами рисует первый снег. -Выпишите предложение, в котором девочка выразила главную мысль и передала свое чувство. Укажите, какие они по цели и интонации. -Какое чувство хотела передать девочка? -Прочитайте несколько заголовков. Вам надо выбрать самый точный и яркий заголовок, который отражает не только тему, но и главную мысль. 1.Ура! Первый снег! 2.Первый снег. 3.Снег. -Все предложения о разном, каждое о своем- их не объединяет тема первого снега, главная мысль не понятна. Дети работают в парах. -Тема текста «Первый снег», девочка хотела сказать, как рада приходу зимы. В воздухе кружились большие мохнатые снежинки. Их было очень много! Они летали, как белые пчелы. Они принесли собой зиму! (повеств., воскл.) Как я обрадовалась зиме!(повеств., воскл.) -Девочка хотела передать чувство

11 5. Рефлексия. Цель учителя: организовать фиксацию нового знания, изученного на уроке, фиксацию соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели. Цель перед учащимися: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, уметь определять уровень усвоения учебного материала и оценивать усваиваемое содержание учебного материала. Методы: устный контроль, метод самооценки. Используется прием выделения главного, работа в парах. 6. Задание на дом Цель учителя: организовать обсуждение и запись домашнего задания. 4.Зима идет! -Что вас удивило на уроке? Сможете ли вы объяснить другому, что является стержнем текста? Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Какие задания были сложными, какие решались легко? Посмотрите на свои пирамидки и допишите на стержне новые научные слова, без которых невозможно создать хороший текст. -Что необходимо знать для того, чтобы создать хороший текст? Составьте и запишите текст на тему «Моя любимая игрушка». радости. -Дети выбирают заголовок и вписывают на оставшуюся строку «Ура! Первый снег!» или «Зима идет!». Дети отвечают на вопросы. Дописывают на стержне своих пирамидок новые научные слова «тема» и «главная мысль текста». Выслушиваются ответы детей.