Тематическое планирование по технологии в 3-м классе УМК "Школа 2100". календарно-тематическое планирование по технологии (3 класс) по теме

Тематическое планирование по технологии. 3 класс (Куревина) УМК "Школа 2100".

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по технологии в 3 классе (2013/2014 уч.год)

68 часов в год/ 2 часа в неделю

I четверть (18 часов)

Жизнь, труд и искусство (12 часов)

1. Вспомни! Вспоминаем жанры.

2. Все начинается с замысла. Работаем по замыслу. Воплощение замысла.

3. Работаем по замыслу. Воплощение замысла.

4. Работаем по замыслу. Рисунок на пластилине. Узор.

5. Воплощение замысла. Рисунок на пластилине.

6-7. Изготавливаем «Волшебный кристалл».

8. Аппликация. Панно.

9. Роль фантазии в реализации замысла.

10. Фантазируем и делаем открытки.

11. О чем могут рассказать игрушки? Делаем игрушки.

12. Объемные игрушки из ткани.

Жизнь и творчество (4 часа)

1-4. Человек и искусство. Изготавливаем кукольный театр.

Отражение жизни в замыслах (40 часов)

1-2. Народное искусство. Лепим из теста.

II четверть (14 часов)

3-5. Живопись. Работа с природным материалом.

6-7. Архитектура. Учимся делать объемные открытки.

8. Вещи века. Компьютер.

9-12. Искусство оригами.

13-14. Материал и образ. Готовим новогодние подарки.

15-16. Украшаем класс. Новогодние игрушки.

III четверть (20 часов)

17. Гармония образа. Учимся копировать по клеткам.

18-19. Отражение времени в творчестве. Выполняем пластилиновый рельеф.

20-22. Единство человека и природы. Учимся вышивать крестом.

23-25. Архитектурные образы. Проектируем и моделируем город.

26. Мастерство обобщения. Личность авторов в творчестве.

27. Мысль и чувства. Учимся передавать мысли и чувства.

28. Открытка ко Дню Защитника Отечества.

29-30. Цветы для любимой мамы!

31-32. Многообразие и проявлений гармонии. Создаем композицию.

33-34. Цвет в природе и творчестве. Используем цвет для создания творчества.

35-36. Цвет в природе и творчестве.

IV четверть (16 часов)

37. Образ художника в его творчестве.

38. Создаем образ. Я – парикмахер.

39-40. Создаем коллаж.

Давным – давно (12 часов)

1. Давным – давно. Рельеф из пластилина.

2-3. Моделируем из бумаги замок.

4-6. Создаем витраж.

7. Образ нового человека.

8-9. Моделирование (из коробок).

10-12. Весь мир – театр. Наш театр.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» - 3 класс - разработана на основе:

- Федерального компонента образовательного стандарта для начального образования по технологии и изобразительному искусству.

- Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и технологии.

- Авторской программы «Технология» О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой.

Учебно-методический комплект представлен пособиями:

• Куревина О.А., Лутцева Е.А. «Технология» (Прекрасное рядом с тобой). Учебник для 3 кл. — Москва: «Баласс», 2011
• Куревина О.А., Лутцева Е.А. «Технология. 3 класс» Методические рекомендации для учителя. – Москва: «Баласс», 2011

Количество часов в год – 68; в неделю – 2 часа.

Цель курса «Технология» - саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

• общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

• формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
• ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Курс состоит из ряда блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.

Второй блок - изобразительный . В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.

Третий блок - технико-технологический . Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.

Методическая основа курса – деятельностный подход , т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей.

Примерная схема урока. Каждый урок начинается с наблюдения, во с приятия предметов материально-культурного наследия народов, образцов будущей практической работы. Их анализ осуществляется, прежде всего, с точки зрения их конструктивных особенностей (количество деталей, их форма, вид соединения), далее – средства художественной выразительн о сти (цветовые сочетания, подбор материалов, соотношение целого и ча с тей, ритм и т.д.). Следующий шаг технологический – определение спос о бов обработки материалов для получения планируемого результата. Размышление и рассуждение в ход е анализа, как основа деятельностного подхода, подразумевают создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, конструктивных особенностей, обоснование технологичности выбранного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изг о товления, определение последовательности практической реализации з а мысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипул я тивная деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов, необходимых для реализации задуманного, и качественное в о площение задуманного в реальный материальный объект. Особое вним а ние обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда.

Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащ и мися, должны соответствовать единым требованиям – практическая зн а чимость (личная или общественная), доступность, эстетичность, экол о гичность . Учитель вправе включать свои варианты изделий с учётом р е гионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению основных технологических приёмов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школ ь ного возраста. Упражнения являются зало гом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приёмы включаются в практические работы по изготовлению изделий.

В предлагаемом курсе «Технология» предусмотрены следующие виды работ:

– простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, спос о бов их обработки; анализ конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

– моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели);

– решение доступных конструкторско-технологических задач (опред е ление области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

– простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необх о димой информации, окончательный образ объекта, определение особенн о стей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструме н тов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с кул ь турой и различными видами творчества и труда, содержание которых о т ражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тем а тике связанные с ремёслами и промыслами данной местности, другие кул ь турные традиции.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, и н дивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллекти в ных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Особое внимание уделяется вопросу контроля образовательных р е зультатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. К а чество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения р е бёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе с о зерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия. Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) при ё мов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.