Урок русского языка в 3 классе "Знаки препинания при однородных членах предложения".

Тема: Знаки препинания при однородных членах предложения.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

УМК: «Начальная школа XXI »

Учебник: Русский язык: 3 класс, Иванов С.В. – М.: Вентана-Граф, 2012

Рабочая тетрадь: «Пишем грамотно» 3 класс, М.И. Кузнецова – М.: Вентана-Граф, 2014

Цели и задачи:

Образовательные (предметные результаты):

- учить определять, каким второстепенным членом выражены однородные члены предложения;

- познакомить с расстановкой знаков препинания в предложениях с однородными членами;

- учить ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развивающие (метапредметные результаты):

- развивать познавательную активность учащихся;

- развивать мыслительную деятельность, кругозор;

- развивать память, мышление, воображение, восприятие, эмоции.

Воспитательные (личностные результаты):

- способствовать формированию навыка сотрудничества;

- воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, их мнениям.

Характеристика деятельности детей:

Безошибочно находить в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирать графический знак для обозначения второстепенных членов предложения. Тренироваться в нахождении однородных членов. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Проводить наблюдения над пунктуацией при однородных членах. Коллективно формулировать правило. Правильно писать однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работать в парах. Анализировать схемы. Работать со схемами.

Планируемые предметные результаты:

Безошибочно находит в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графический знак для обозначения второстепенных членов предложения. Находит однородные члены предложения. Соблюдает правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Правильно расставляет знаки препинания при однородных членах, связанных союзами и интонацией.

Универсальные учебные результаты:

Принимает и сохраняет учебную задачу; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Выполняет работу в парах.

Личностные результаты:

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Этап урока (выбор зависит от типа урока)

Цель этапа урока

Содержание урока

Вопросы и задания,

направленные

на формирование УУД

Формирование УУД

Организационный этап

«Мы урок начнём с разминки,

Выпрямляем свои спинки,

Вправо, влево потянулись

И друг другу улыбнулись»

Мотивирование к учебной деятельности

Слайд 2.(тема, цели)

- Рассмотрите модели. Что это за модели?

(Это предложения с однородными членами)

- Сформулируйте тему нашего урока.

(Знаки препинания в предложениях с однородными членами)

Слайд 2.(тема, ____)

- Чему будем учиться?

(Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами)

Слайд 2.(____, цели)

Подготовка к изучению нового материала

- Что нужно нам повторить?

(Правило про второстепенные члены,

разбор предложения  )

Дифференцированная работа.

Задания базового уровня, повышенного уровня,

работа учителя со слабоуспевающими.

Дети, имеющие базовый уровень.

- Трое детей пишут правило про второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение),

по завершению проводят самооценку или взаимопроверку.

определение (признак предмета)

какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи?

дополнение (обозначает предмет, на который направлено действие)

кого? чего? кому? чему? что? кем? чем? о ком? о чём?

обстоятельство (цель, время, место действия)

где? куда? когда? откуда? почему? зачем? как?

- Двое выполняют разбор предложения  ,

по завершению проводят самооценку или взаимопроверку.

каких? прил. где? сущ. гл. сущ.

Н а лесных лужайках цветут ромашки . 

цветут (где?) на лужайках

на лужайках (каких?) лесных

где? сущ. гл. какие? прил. сущ.

На ветру качаются белые цветы. 

цветы (какие?) белые

качаются (где?) на ветру

Дети, имеющие повышенный уровень.

Выполняют тест на компьютере, с выводом результата.

Слабоуспевающие дети работают с учителем на местах.

к акие? прил. сущ. гл. где? сущ.

Весёлые бабочки летают над поляной . 

летают (где?) над поляной

бабочки (какие?) весёлые

Актуализация знаний

Слайд 3.(правило, модели)

- Что такое однородные члены предложения?

(Члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же членом предложения, называется однородными.)

Слайд 3.(правило, ______)

- Чем могут быть выражены однородные члены предложения?

(Обстоятельством, определением, сказуемым, дополнением, подлежащим.)

Слайд 3.(_______, модели)

Находят информацию в учебнике.

Постановка учебной цели (постановка проблемы)

Работа в парах (модели)

- Ребята, давайте составим модели, используя союзы и знаки. Сделаем выводы.

OOOOOO . а но и

O , а O - Между однородными членами, соединенным союзом а – ставится запятая.

O , но O - Между однородными членами, соединенным союзом но – ставится запятая.

O и O - Между однородными членами, соединенным союзом и – не ставится запятая.

Слайд 4.(1 часть, ____)

Коллективная работа (наблюдение)

- Рассмотрите внимательно предложения с однородными членами предложения. Какое правило можно сформулировать?

(Между однородными членами предложения, не соединенными союзами, ставится запятая)