Тема урока "Живые организмы в суровых природных условиях Антарктиды". 7-й класс

Тема урока "Живые организмы в суровых природных условиях Антарктиды". 7-й класс

Компьютер выполняет роль – средство обратной связи после выполнения самостоятельной практической работы групп учащихся. Показ презентации – проекта строительства станции «Снежная» в условиях Антарктики и просмотр разделов мультимедийного учебника и видеосюжетов.

Оборудование: компьютер, экран, проектор, диск с программой мультимедийного учебника, карты атласа, раздаточный материал для групп, иллюстрации животных, птиц, гербарий лишайников.

I. Вступление

«О, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенье дух И опыт, сын ошибок трудных, И гений парадоксов друг!» (А.С. Пушкин)

– Мы в лаборатории открытий. Наша задача: выяснить:

– Могут ли живые организмы выжить, а если могут, то как им это удаётся, в суровых условиях Антарктиды? – Какие специфические черты природы Антарктиды создают суровые условия жизни? – «Я был на обширной равнине, а у меня кружилась голова и шла из носа кровь, как будто я поднялся высоко в горы?» – Как изменяется t0 воздуха от центра материка к краю? – Как изменяется количество осадков? Почему?

Беседа с классом по карте и рисункам.

II. Самостоятельное изучение новой темы

Класс представляет собой научную лабораторию. Работают три группы учащихся –«учёных». Каждая группа учащихся получает свою программу исследований.

1 группа «Ботаники»: Исследовать наличие растительного покрова в Антарктиде и их приспособленности к условиям жизни. 2 группа «Зоологи»: Выяснить, есть ли животные и птицы на материке? Расскажите о них. 3 группа «Экологи»: Выявите, какая экологическая ситуация на материке?

Программа исследований 1 группы

Лишайники – пионеры среди растений (их здесь около 300 видов) Они неприхотливы, встречаются на побережье и в антарктических оазисах. Цвет их от ярко-оранжевого до чёрного и тёмно-серого. По виду листовидные, кустистые. Лишайники плотно прикреплены к поверхности скал в виде корок, так что их можно отскоблить только ножом. Лишайники – это симбиоз гриба и водоросли (2 организма в едином целом).

Мхи – наиболее высокоорганизованные из низших растений. Здесь представлены в основном подушечные мхи. Встречаются в прибрежных оазисах, защищённых от ветра местах.

Водоросли – низшие растения, около 200 видов. Особенно много диатомовых. Встречаются в океане и в антарктических озёрах в оазисах. В океане встречаются гигантские водоросли, образующие целые подводные леса (микроцистис, лессопия, дюрвиллея).

Задания:

1. Прочитайте текст «Органический мир» стр.175 , 1абзац и дополнительный текст. 2. Расскажите о растительном мире Антарктиды (устно). 3. Как приспособились растения к жизни в Антарктиде?(письменно)

а* Почему большая часть лишайников чёрные и тёмно-серые? б* Почему растения на протяжении нескольких лет остаются такими маленькими?

Программа исследований 2 групп

Криль – рачки-черноглазки, питаются диатомовыми водорослями. Пищевая ценность криля в том, что содержит микроэлементы и аминокислоты (по их содержанию он богаче мяса говядины). Стаи его встречаются в толще воды на глубине 5-100м и служит пищей для китов.

Рыбы: ледяная рыба, макрурус, путассу – питаются крилем, служат пищей птицам и тюленям. Встречаются головоногие моллюски, которые являются пищей для китов.

Ластоногие: Морской слон относится к семейству тюленей. Встречается морской леопард (очень опасный), морские котики, морские львы. Они имеют толстый слой подкожного жира и жировую смазку шкуры, питаются рыбой. В водах Антарктиды обитают синий кит, касатка. Касатка – хищное животное, питается тюленями и рыбой. Касатка быстро привыкает к человеку, обучаются дельфиньим трюкам.

Птицы: Здесь обитает 44 вида птиц: поморник (буревестник, альбатрос, символ Антарктики – нелетающая птица пингвин). Гнездятся птицы на прибрежных скалах, образуя « птичьи базары».

Задания:

1. Прочитайте текст учебника стр. 175, 2 и 3 абзац; дополнительный текст. 2. Расскажите о животном мире Антарктиды (устно). 3. Как приспособились животные и птицы к суровым условиям?(письменно)

а* Установите закономерность взаимосвязи животных Антарктиды с океаном?

Программа исследований 3 группы

Дополнительный текст.

  • Вывести десятки тысяч бочек из-под топлива
  • Демонтировать старые здания станций

На Антарктиде пока действует 50-летний мораторий на добычу полезных ископаемых. Для природы Антарктиды закрытие станций сказалось бы положительно. Колония императорских пингвинов у станции «Мирный» раньше насчитывала 20 тыс. голов птиц, а теперь только 1600. Пингвины вымирают, так как их пугают люди, техника. Птицы покидают места выведения птенцов, теряют яйца. Учёными было замечено, что с 1975г. образуется так называемая «Озоновая дыра». В ней содержание озона снижается до 50% озона в атмосфере. Суда с грузами для полярников и туристы не выполняют элементарных правил по охране окружающей среды. Экологи с участниками экспедиций разработали меры по охране природы Антарктиды.

Задания:

1. Прочитайте дополнительный текст. 2. Почему природа Антарктики требует охраны, бережного отношения? (обсудите устно)

а* Как можно у сохранить природу Антарктиды при активной деятельности человека?

III. Работа по теме

1. Отчёт исследовательских групп.

  • Ледниковый покров Антарктиды и рельеф,
  • Оазисы Антарктиды,
  • Иллюстрации мхов, лишайников, пингвинов.
  • Ластоногие.

– Как приспособились растения к жизни в суровых условиях? – Как приспособились птицы? Животные? – Какова взаимосвязь органического мира Мирового океана и Антарктиды? – Почему птицы образуют «птичьи базары»?

3. Учащиеся делают записи терминов в тетрадь.

лишайники – симбиоз гриба и водоросли, макроцистис, лессопия, дюрвиллея – водоросли; криль (содержит микроэлементы, аминокислоты) головоногие моллюски – кальмары; рыбы: ледяная, путассу, макрурус; млекопитающие: тюлень (крабоед, морской леопард, морской котик, морской лев, морской слон), синий кит, кашалот, касатка. птицы: бакланы, снежные буревестники, чайки-поморники, альбатросы, пингвины

IV. Практическая работа: чтение и анализ диаграмм

– Какие виды продукции уничтожают озоновый слой? – Какие страны причастны к разрушению озонового слоя? – Какой вывод можно сделать?

V. Проектная деятельность учащихся

1) Заслушивание домашнего задания: проект-презентации «Станция Снежная» (Приложение 1)

– Какой будет роль Антарктиды в процессе цивилизации, в развитии науки?

2) Заслушивание презентации: «Экологические последствия разрушения озонового слоя в Антарктиде» (Приложение 2)

– Спрогнозируйте, как будет изменяться озоновая дыра в Антарктиде?

VI. Итог урока

– Что понравилось вам на уроке? – Мы ответили на главный вопрос урока? – Что нужно, чтобы урок был интересным?

Домашнее задание: Разработайте туристический маршрут по станциям Антарктиды.

Литература:

  • В проект: «Станция Снежная» вставлен видеосюжет «Пингвины»
  • В презентацию: «Экологические последствия разрушения озонового слоя» вставлен видеосюжет «Запуск ракет»). Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2005 г

6. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 г 7. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия 2004 г.

К уроку подготовлены презентации учащихся под руководством учителя:

1. Проект: «Станция Снежная», создан в Microsoft Power Point 2003 г, видоизменён (вставлен видеосюжет «Пингвины» в Microsoft Power Point 2007г.) 2. Проект-исследование: «Экологические последствия разрушения озонового слоя», создан Microsoft Power Point 2003 г. (вставлен видеосюжет «Запуск ракет» в Microsoft Power Point 2007г).

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎