Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс.Гармония. календарно-тематическое планирование (чтение, 3 класс) по теме

Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач :

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста,воспитание интереса к чтению и книге ;

- овладение речевой ,письменной и коммуникативной культурой.

Скачать:

ВложениеРазмер tematichekoe_planirovanie_po_lit.chteniyu_3_kl..docx 37.16 КБ

Предварительный просмотр:

к тематическому планированию по литературному чтению.

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературному чтению ( автор – кандидат педагогических наук, доцент О. В. Кубасова, год издания – 2002) с учётом стандарта начального образования по литературному чтению.

Программа О. В. Кубасовой входит в УМК « Гармония».

Тематическое планирование рассчитано на 102 учебных часа из расчета 34 недели ( 3 часа в неделю).

При составлении рабочей программы использовался УМК:

-- Кубасова О. В. Любимые страницы: учебник по литературному чтению для 3 класса. 4 части. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2009.

-- Кубасова О. В. Рабочая тетрадь по литературному чтению для 3 класса. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2009.

-- Кубасова О. В. Методические рекомендации по литературному чтению. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2009.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

-- развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова: совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-- овладение основным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников, формирование читательского интереса, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1 Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста, воспитание интереса к чтению и книге.

2 овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3 Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

4 Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Виды речевой и читательской деятельности.

Чтение про себя.

Работа с разными видами текста. Виды текста: художественные, учебные, научно – популярные – и их сравнение.

Библиографическая культура. Книга: учебная, художественная, справочная. Типы книг. Выбор книг.

Работа с текстом художественного произведения.

Работа с учебными и научно - популярными текстами.

Говорение ( культура речевого общения).

Письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы 19 – 20 вв., классиков детской литературы.

Литературоведческая пропедевтика ( практическое освоение).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

« Труд человека кормит, а лень портит».

Дети должны понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и осознавать собственное отношение к тому, что написано. Понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и осознавать отношение к тому, что написано.

« Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца».

Делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст. Определять тему текста и главную мысль произведения. Соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором.

« Много хватать – своё потерять».

Освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины, произношение реплики героя с использованием мимики, развёрнутой драматизации. Уметь подготовить творческий пересказ, составить диафильм к тексту.

« Тайное всегда становится явным».

Соотносить содержание произведения с языковыми средства, с помощью которых оно выражено автором, озаглавить иллюстрации и тексты, составить простой план произведения, пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески. Выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, ставить вопросы к прочитанному.

« Унылая пора! Очей очарованье».

Принимать участие в конкурсе чтецов. Самостоятельно делать подборку книг на заданную тему.

« Ежели вы вежливы».

« Каждый своё получил».

« Жизнь дана на добрые дела».

Выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор и определять их функции в художественной речи, выделять художественные особенности сказок, их структуру, уметь подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приёмом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагмента текста.

« Снег летает и сверкает».

Принимать участие в конкурсе чтецов. Самостоятельно делать подборку книг на заданную тему.

« Доброе дело стой смело».

« Кто родителей почитает, тот вовек не погибает».

« Весна идёт, весне дорогу».

Самостоятельно делать подборку книг на заданную тему. Определять тему текста и главную мысль произведения. Соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором. Принимать участие в конкурсе чтецов.

« Любовь – волшебная страна».

Освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины, произнесение реплики героя с использованием мимики, развёрнутой драматизации. Уметь подготовить творческий пересказ, составить диафильм к тексту.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс.

--понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

-- работать с толковым словарём;

-- использовать в речи средства интонационной выразительности;

Составлять образ слова по его элементам;

-- овладевать способом чтения « по догадке»;

-- делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

-- определять тему и главную мысль произведения;

-- соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;

-- озаглавливать иллюстрации и тексты;

-- составлять простой план произведения;

-- пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески;

-- выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах4

-- ставить вопросы к прочитанному;

-- самостоятельно делать подбор книг на заданную тему;

-- выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукозапись, и определять их функции в художественной речи;

-- выделять художественные особенности сказок, их структуру;

-- уметь подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приёмом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста;

-- освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины, произнесение реплики героя с использованием мимики, развёрнутой драматизации;

-- уметь подготовить творческий пересказ;

-- уметь составить диафильм к небольшому тексту;

-- принимать участие в конкурсе чтецов;

--_ составлять собственные высказывания на основе прочитанного.

Тематическое планирование по литературному чтению. Учебник О. В. Кубасовой

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎