Урок по математике.Сравнение двузначных чисел.

с пособствовать развитию умения сравнивать двузначные числа; закреплять знание нумерации двузначных чисел; создать условия для формирования умения сравнивать суммы и разности; развивать логическое мышление

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями) : научатся – записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых; сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =); получат возможность научиться понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность ) : познавательные – проводят сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимают выводы, сделанные на основе сравнения; коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные – определяют тему и цели урока, последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Универсальные учебные действия

II. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

– Сколько треугольников на рисунке? (5.)

– Сколько четырехугольников? (6.)

2. Решите примеры:

50 + 20 – 30 + 10 – 20 = 

90 – 20 – 20 + 3 – 4 = 

60 – 30 + 50 – 70 + 20 = 

20 + 70 – 10 – 50 + 0 = 

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучеб-ные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя логические – дополняют и рас-ширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают

и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

III. Сообщение темы урока

темы урока. Определение целей урока

Задаёт вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Прочитайте неравенства на доске:

7 < 9 8 > 5 25 > 21 6 > 5

– Найдите «лишнее» неравенство.

– Сегодня на уроке будем учиться сравнивать двузначные числа.

– Прочитайте диалог Миши и Маши.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока.

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: умеют

– Как нужно сравнивать однозначные и двузначные числа?

– А как сравнить двузначные числа? (Сначала сравнить число десятков. Где десятков больше, это число больше.)

лог Миши и Маши

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со-ответствии с задачами и условиями коммуникации

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– Используя правило сравнения двузначных чисел,

запишите неравенства со знаком «>» с данными числами.

35 > 25 68 > 48 39 > 19 51 > 49

– Подчеркните в записи каждого двузначного числа цифру разряда единиц

Выполняют упражнения, отвечают

на вопросы. Делают вывод

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: общеучебные – умеют ориентироваться

в учебнике, определять круг своего незнания; отвечают на вопросы учителя, сами задают вопросы; логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют цель деятельности

с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные: участвуют в диалоге

Работа по учебнику

– Сравните число десятков чисел 53 и 58. (Число десятков одинаковое.)

– Как же сравнивать числа в этом случае? (Надо сравнить число единиц. Больше то число, у которого число единиц больше.)

– Сравните двузначные числа с одинаковым числом десятков.

– Подчеркните в записи каждого числа цифру разряда единиц

Работают в парах.

Сравнивают двузначные числа с оди-наковым числом десятков

V. Первичное осмысление и закрепление

Работа в парах по составлению алгоритма сравнения

Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы.

Комментирует ход решения.

– Составьте алгоритм сравнения двузначных чисел

Работают в парах. Рассказывают соседу по парте,

Личностные: способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

с какого разряда нужно начинать сравнение двузначных чисел, к какому разряду следует переходить, если число десятков в двух данных числах будет одинаково

Познавательные: общеучебные – отвечают на вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют под руководством учителя план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Работа по учебнику

– Сравните значения сумм и разностей. Результат сравнения запишите в виде соответствующего равенства или неравенства.

а) 84 + 7 > 79 + 9 б) 82 – 8 < 84 – 9

в) 56 + 20 = 26 + 50 г) 77 – 30 < 69 – 20

Работа по учебнику

– Может ли одно двузначное число быть больше другого двузначного числа на 90? (Не может быть, так как всего двузначных чисел 90.)

– Приведите примеры двузначных чисел, которые отличаются друг от друга на 89. (99 – 10 = 89.)

– На какое самое большое число могут отличаться два двузначных числа? (На 89.)