3 класс. Русский язык. Тема. Слово и слог. Звуки и буквы. Согласные звуки
Создать условия для актуализации знаний учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки, о написании буквосочетаний с шипящими согласными звуками; совершенствовать умения правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласными, ударный гласный звук после шипящих
Постановка и решение учебных задач
Планируемые образовательные результаты
Предметные: получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Метапредметные (УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Оборудование
Доска, интерактивная доска, проектор
Ход урока
I. Постановка учебнойзадачи
Формулирование учебных задач по названию темы
– Сегодня на уроке повторим знания о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки, написании буквосочетаний с шипящими согласными звуками; будем упражняться в правильном обозначении на письме парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласными, ударного гласного звука после шипящих
II. Минутка чистописания
Упражнения на детальный анализ строения букв
– Заглавной и строчной букв Х, х.
III. Повторение изученного мате-риала.
1. Работа по таблице, с. 65
Работа по таблице с целью
– На с. 65 таблица «Согласные звуки», ответьте на вопросы:
• Почему согласные звуки получили такое название?
• Как называется согласный звук, если он состоит из голоса и шума?
• Как называется согласный звук, если он состоит только из шума?
• Назовите пары согласных звуков по глухости-звонкости.
• Назовите согласные звуки, у которых нет пары по глухости-звонкости.
Рассматривают содержание таблицы.
Отвечают на вопросы
2. Работа по учебнику, с. 66, упр. 119
Работа над упражнением с целью актуализации знаний об особенностях шипящих
– С. 66, упр. 119. Почему согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] назвали шипящими? Какие из них только твердые, а какие – только мягкие? Что вы знаете о буквосочетаниях: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чт, чн, чк, щн, нч.
Комментированная запись слов: зайчата, лесная чаща, снежинка, большая щука, чудесный день, шины у машины, чуткость товарища, чтение статьи, ночная прохлада, резная печка, конечная остановка, мощный поток
Выполняют задания. Отвечают на вопросы
3. Работа с памяткой проведения звукобуквенного разбора слова, с. 143 , с. 66, упр. 120.
Знакомство с памяткой проведения звукобуквенного разбора слова.
– С. 143. Прочитайте памятку 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова». Проведем звукобуквенный разбор слова «ключ»:
– В слове один слог, является ударным. Звуки:[кл’уч’]. [к] – согл., глух. парн., тв. парн.; обозначается буквой «ка»; [л’] – согл., звон. непарн, мягк. парн.; обозначается буквой «эль»;
[у] – гласн., ударн; обозначается буквой «у»; [ч’] – согл., глух. непарн., мягк. непарн.; обозначается буквой «че». В слове 4 б., 4 з.
4. Работа с правилом, с. 67
Воспроизведение правила обозначения парных
– Прочитайте правило в учебнике на с. 67. Ответьте на вопросы:
• Какую согласную в корне надо проверять? Как надо проверять?
• Какие способы подбора проверочного слова вам известны?
Выполняют задание, отвечают на вопросы
5. Работа по учебнику, с. 67, упр. 122
Обозначение парных по глухости-звонкости
– Найдите в учебнике на с. 67 упр. 122. Произнесите слова. Объясните, какой буквой вы обозначите парный по глухости-звонкости согласный звук в каждом слове.
6. Работа по учебнику, с. 67, упр. 123
Упражнение в написании слов на правило обозначения парных согласных звуков на письме
– С. 67 упр. 123. Прочитайте скороговорку М. Грозовского «На кухне».
– Что обозначает выражение «друг с дружкой»?
– Найдите пары однокоренных слов – названий посуды.
– В каком из них букву, обозначающую парный согласный звук надо проверять? Какое слово будет проверочным для каждого из них?
– Что обозначает цифра 1 справа от слова «чашка»
– Выполнить звукобуквенный разбор данного слова.
Выполняют задания. Самопроверка
7. Самостоятельная работа
Слуховой орфографический диктант: обувь, сугроб, сказка, стриж, ландыш, варежка, град, крот, мороз, площадка, бровь.
IV. Итог урока.
Рефлексия деятельности
Обобщение полученных на уроке сведений.
– Над какой темой работали на уроке?
– Что вы вспомнили о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки? Как правильно обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук в корне слова? Что надо знать, чтобы правильно обозначить буквой ударный гласный звук после шипящих?
– Что выполняли на уроке? Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему? Как оцениваете свою деятельность на уроке?