Урок 1 класс обучение грамоте Тема: » Твердый согласный звук [ш] буквы Ш, ш»»

Как известно, русский алфавит включает в себя 33 буквы. Причем, нужно отличать понятие «буква» от звука. Буква — это то, что мы пишем и видим, а звук — это то, что мы слышим и произносим.

Из 21-й согласной буквы две (это «Ь» и «Ъ») звуковых эквивалентов не имеют. Другие подразделяются на несколько категорий по звукам, одна из них — это шипящие. С первого класса все изучают простое правило о них: «жи» и ши» пишется с «и», «ча» или «ща» пишется через «а», а сочетания «щу» или «чу» через «у».

Классификация звуков в русском языке

Фонетика русского языка включает в себя гласные и согласные, обозначающиеся в письме теми или иными буквами.

Ключевых гласных звуков, которые находятся под ударением, существует всего шесть:

Поскольку согласных звуковых образований в русском языке больше, они классифицируются по следующим признакам:

способу образования;
месту;
по степени участия шума и голоса.

Если говорить о соотношении шума и голоса при образовании согласных, то классификация выглядит таким образом:

сонорные и их мягкие пары (р, м, л) и «й» без пары;
шумные (звонкие и глухие);
шипящие (щ, ч, ш и ж).

При этом Ж и Ш всегда являются твердыми, а Ч и Щ — только мягкими.

Как научить ребенка различать звуки

Дети лучше всего воспринимают информацию, если она подается в игровой форме. Придумайте вместе с ребенком интересную историю, которая поможет объяснить сложные взаимоотношения между твердыми и мягкими согласными звуками.

Когда-то твердые и мягкие звуки жили они дружно. Не было между ними ни вражды, ни ссор, пока однажды амбициозная группа гласных, в которую вошли Е, Ё, Я, Ю и И, не захотела получить власть над всеми. Началась война, которая длилась долгие годы. А, О, У, Э и Ы сохраняли нейтралитет и предпочли держаться в стороне, потому что никак не могли принять чью-то сторону. Война затягивалась, поэтому гласные решили воспользоваться хитростью. Они обратились за помощью к мягкому знаку, который собственного звука вообще не имеет, но любит стравливать других между собой.

Эта вредная буква рассказала гласным о месте, в котором прятались согласные, а взамен потребовала ряд привилегий после успешного завершения военной компании. В результате согласные попали в окружение. Группа воинственно настроенных гласных выдвинула им ультиматум и согласным пришлось принять их условия. Война была проиграна и победители с помпой отметили свой успех.

Небольшая группа гласных получила безраздельную власть. Теперь они определяют, каким будет согласный звук: мягким или твердым. Точно такие же права получил и мягкий знак. Он теперь тоже может помыкать побежденными. Хотя в рядах согласных были и те, кто не захотел мириться с обстоятельствами. Все шипящие вместе с парочкой соратников не подняли белый флаг и ушли партизанить в леса. Покладистые согласные теперь строго подчиняются законам гласных, а несколько мятежников продолжают вести диверсионную деятельность, хотя и без особых результатов.

Эта незамысловатая история ярко демонстрирует особенности взаимоотношений гласных и согласных звуков. Имена бунтарей, которые мы упомянем дальше, стоит сразу же внести в черный список. За непокорность их до сих пор разыскивают гласные. Табличку с подписью «Разыскиваются» можно закрепить на холодильнике или возле рабочего стола маленького ученика.

Эта подсказка должна постоянно находиться перед глазами ребенка. Остальные согласные, которые подчинились победителям, теперь вынуждены становиться то мягкими, то твердыми в зависимости от своих соседей. Если за ними стоят гласные буквы Е, Ё, Я, Ю, И или Ь, то они становятся мягкими, потому что теряют волю перед победителями. Если же к ним на хвост села другая гласная (А, О, У, Э или Ы) или согласная, то они становятся твердым, так как чувствует поддержку.

Особенности шипящих звуков

Шипящие при произношении имеют свои особенности. Так, губы нужно напрячь и немного выдвинуть вперед. Их нельзя произнести с сомкнутыми губами в отличие от некоторых других (например, М). Кончик языка слегка прижимается к небу краями, оставляя по центру языка незначительное пространство. Именно через него и проходит воздух, образующий шипящий звук при произношении.

Изначально шипящие согласные были в древнерусском языке мягкими. Они появились вследствие первой палатализации, или же при изменении сочетания согласных с [gj], [‘zj] и другими звуками.

Первоначальная мягкость этих звуков обуславливала факт, что во многих литературных памятниках буквы, которые их обозначали, произносились с последующими гласными или «ь», например:

мужь;
нессши;
часъ;
уюти и пр.

Однако в процессе формирования языковых норм и наречий [ш] и [ж] отвердели, однако «ч» все равно осталось мягким. Отвердение [ш] состоялось примерно в 14-м веке. В это время в литературных памятниках появляются варианты написания звуков [ш] или [ж] с буквой «ы» после них. Например, «Шышкин» или «держыте».

В современном языке традиционно написание мягкого знака в конце или буквы «и» для обозначения звука [ы] в таких словах, как:

тревожь;
шить;
жир;
рожь и т. д.

Такие сочетания, как мягкие [щтщ] или [ждж], которые были распространены в древности, затем утратили в таких сочетаниях взрывной элемент в таких словах, как «ищу» или «дрожжи».

Примерные задания по теме шипящих согласных

Учитель, который будет проводить урок для первоклассников, посвященный данной теме, должен ставить перед собой следующие задачи:

он обязан создать условия для того, чтобы дети усвоили понятие о твердости и мягкости согласных, например, что «ж» и «ш» являются всегда твердыми;
научить правильно формулировать письменные навыки учащихся;
развивать у них письменную речь и связную устную;
использовать при обучении новые информационные технологии.

После того как учитель объяснит суть урока, он может написать на доске несколько букв (Б, Ь, Ч, К, Р).

Затем задается вопрос, какая из представленных букв не обозначает никакого звука, на то правильным ответом является Ь. Также можно попросить учеников найти букву, обозначающую шипящий звук.

Далее предлагается работа с учебником следующего характера:

детям предлагается по очереди прочесть текст (совершенствуется навык чтения вслух);
выбираем некоторые слова и предлагаем детям объяснить их значение (на выбор учителя);
предложите найти те слова, в которых присутствуют буквы, обозначающие шипящие согласные;
предложите произнести их вслух и написать буквы на доске.

Следующей частью урока предлагается сделать работу с изображениями. Повесьте на доске рисунки и задайте ученикам вопросы:

какие предметы изображены на рисунках;
какие названия содержат шипящие звуки;
какие их перечисленных шипящих являются твердыми, а какие — мягкими.

Урок «Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши»

Методическая разработка урока по предмету обучение грамоте (чтение) 1 класс

УМК «Школа России»

Злобина Людмила Владимировна,

учитель начальных классов

МБОУ «Верхнесеребрянская СОШ

Ровеньского района Белгородской области»

«Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши»

Создать условия для ознакомления учащихся с твердым согласным звуком [ш], буквами Ш, ш, развития речи, памяти, логического мышления

: Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий

Планируемые результаты (предметные): Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда твёрдый, обозначают буквой, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; пересказывают текст; анализируют пословицы.

Личностные результаты: Понимают важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: общеучебные – отличают новое от уже известного; логические – характеризуют букву ш.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и сверстниками

Образовательные ресурсы: Счетные палочки. Предметные картинки

I. Самоопределение к деятельности

Создадим хорошее, дружелюбное настроение на весь урок. Улыбнитесь друг другу и мне!

Начинается урок, он пойдёт ребятам впрок.

Если буквы изучать то научимся читать.

— Ребята, сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука. Затем – с согласного твердого. А теперь – с согласного мягкого.

— Молодцы! Никто не остался без места. Итак, наш урок начинается.

— Какое самое главное правило на уроке?

II. Актуализация знаний и мотивация

— Из чего состоит наша речь? Из чего состоят предложения? Из чего состоят слова? Из чего состоят слоги? Какие бывают звуки?

— Расскажите, что вы знаете о гласных, о согласных звуках.

III. Постановка учебной задачи

– Как шипит змея?( Ш-ш-ш)

– Как шипит гусь? (Ш-ш-ш) Какой звук вы произносили?

— Сформулируйте тему урока. (На доске вывешивается тема урока)

— Какие цели и задачи мы поставим перед собой на уроке?

(На доске запись: Познакомиться со звуком и буквой

Учиться отличать … Учиться читать )

— Это и будет планом нашего урока.

— Как вы думаете, для чего нам нужно знакомиться с новыми звуками, буквами?

— Какие знания и умения нам потребуются?

IV. «Открытие» детьми нового знания

1. Постановка проблемы, открытие новых знаний.

— Звук [ш] не простой, а с секретом. И секрет этот вы сможете открыть сами, если правильно выполните следующее задание.

(один ученик за компьютером работает над составлением звуковой схемы)

Работа в группах. (Каждой группе нужно отгадать загадку и составить звуковые схемы отгадок.)

— Какой звук [ш] во всех отгадках: твердый или мягкий?

— Какой вывод можно сделать? (Звук [ш] всегда твердый).

— Вот вы и открыли секрет согласного звука [ш]. Он всегда твердый.

-Давайте выполним упражнение «Насос».

Накачаем насосом колесо: Ш-Ш-Ш-Ш. Колесо проткнули гвоздиком, воздух выходит из колеса: ШШ…шш…

— Какой это звук: гласный или согласный? Докажите.

— Какой он: твердый или мягкий? Звонкий или глухой? Подумайте, имеет ли этот звук звонкую пару? Какой согласный является парным глухому согласному звуку [ш]? Дайте характеристику этому звуку.

Ребята, какой мы можем сделать вывод?

[ш] – согласный, глухой, всегда твёрдый

, шипящий. 2. Знакомство с буквой Ш

— Кто знает, как называется буква, которая обозначает звук [ш]?

Шагает кошка не спеша, коготки, как буква Ш …

Шустро мышь под печку – шасть!

Как бы в лапы не попасть. В. Степанов

– На что похожа буква (ша) Ш?

– Выложите букву Ш из счетных палочек.

— Выполнили мы с вами первую задачу

урока? Значит, можем убрать один кружок?

— Эта буква бывает заглавная и строчная. Почему звук один, а буквы две?

-Давайте в пустой клеточке напишем заглавную букву Ш.

Послушайте стихотворение (аудио),

какие слова с новым звуком вы услышали и запомнили, назовите.

-Выполнили мы с вами вторую задачу урока?

Значит, можем убрать еще один кружок?

Физкультминутка (для глаз)

V. Первичное закрепление

1. Чтение слов (учебник, с.17)

– Прочитайте слова. Составьте предложение со словом школа (в парах)

2. Работа с текстом. Правописание ши (учебник, с. 17)

– Прочитайте текст. Рассмотрите картинку. Выполните задания к нему.

– Прочитайте правило и запомните

3. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 16)

– Рассмотрите картинку. Ответьте на вопросы

4. Работа с пословицами (учебник, с. 16). Прочитайте пословицы. Как вы понимаете смысл пословиц? Может ли шутка разрушить дружбу?

5. Работа с рисунками (учебник, с. 18)

– Рассмотрите рисунки. Как называются плоды сосны, рябины, ели? ( Шишки, ягоды, шишки). На какой вопрос отвечают слова, обозначающие плоды? (Что?)

Игры «Найди слово» Поставить учебную задачу перед каждой группой.

1 группа – найди слово в слове (шарф, шутка, машина); 2 группа – Соедини слоги так, чтобы получились слова ( дру – жу, ды – шу, ле – жу, про – шу…)

Физкультминутка

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Развитие связной речи. Чтение стихотворения В. Берестова «Петушки» (с. 18)

– Прочитайте стихотворение. О ком говорится в тексте?

1 группа читает текст 2 группа слова на карточках

Чтение текста на карточках

«Жужжащее чтение»; 2. «Цепочкой»; 3. Хорошо читающий весь текст

— Объясните значение слова «распетушились»

VII. Включение в систему знаний и повторение

1. Чтение слов. Правописание ши (учебник, с. 19)

– Прочитайте слова. Прокомментируйте написание слов

2. Развитие связной речи. Работа с иллюстраций и текстом (учебник, с. 19)

– Прочитайте текст, рассмотрите картинку.

– Каким был дед? Что он не смог сделать? Кто еще был в избе? Как вел себя внук? Перескажите текст

3. Дидактическая игра «Что для чего?» (Работа в парах)

– Соотнесите начало и конец предложения

— Ребята мы справились с третьей задачей нашего урока?

Значит, можем убрать еще один кружок?

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока)

Посмотрите на план нашего урока. Все ли мы задачи выполнили? Что важного узнали о новой букве? Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

– Какое у вас настроение?

Ваше хорошее настроение будет для вас оценкой за работу на уроке.

Работа со скороговорками

Скороговорки — это отличная разминка для детей, которая отлично развивает их речевые навыки. В учебном процессе они применяются по-разному, в частности, и при изучении шипящих согласных.

Предложите ученикам прочитать вслух хором несколько скороговорок подряд. Причем первый раз это нужно делать медленно, а затем постепенно увеличивать темп произнесения.

Расспросите у детей, какие шипящие звуки они нашли в скороговорках, отличаются ли они друг от друга, и какие их основные характеристики.

Под диктовку предложите записать в тетради одну из них и попросите учеников подчеркнуть твердые (или мягкие) шипящие. Одному из учащихся предложите это сделать у доски.

О частичной письменной работе было сказано выше. Также она может заключаться в домашних заданиях. Иногда в рабочих тетрадях содержатся задания, когда нужно вставить пропущенные буквы в слова, где присутствуют те или иные шипящие. Их следует подчеркнуть.

Итак, мы рассмотрели, что представляют собой шипящие согласные звуки, как их можно определить, и с помощью каких заданий можно провести урок в школе на данную тематику.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎