Проект занятия по английскому языку в 9 классе с использованием проблемно-задачного подхода
Вводная беседа с целью включения внимания, настрой на совместную деятельность:
-How many lessons have you had today?
-What did we do last time? Yes, we spoke about teens’ activities after lessons at school.
-What did we plan for today? Do you remember? Yes, we spoke about taking part in contests at school as a way of demonstrating yourself. Today we can join one contest.
Включаются в деятельность, переключаются на иностранную речь: слушают учителя и друг друга, отвечают на простые вопросы
Введение в ситуацию. Постановка проблемы.
Показывает учащимся объявление о конкурсе:
Look, what is the task? Can we write a short story? Are there any rules for writing a short story?
As you know a story can be in pictures.Упражнение –предвосхищение информации: Look at the picture and name the main heroes of the story, what are they doing? (см. приложение 1)
Let’s listen to one story and see if we are right. I have some tasks for Listening. Study them, please and try to do. Включает запись (см. текст и задания к аудированию в приложении 2). После первого прослушивания спрашивает, правильны ли были их предположения; требуется ли повторное включение. Let’s check your answers. Did you like the story? It was one example of a short story. Can you formulate the rules just now?
Читают объявление, воспринимают содержание, реагируют на вопросы и ответы.
Выполняют задание на предвосхищение информации перед аудированием, аудируют, выполняя задания, проверяют правильность выполнения задания к аудированию, выражают общее отношение к содержанию истории.
Высказывают мнение, могут ли они уже сейчас написать правила для создания истории.
Поиск решения проблемы
Now you will get two texts with short stories. I am sure, they will help you invent the rules. (см. приложение 3)
First, work individually 5-7 minutes. Create your ideas in your copy books.
Now organize yourselves into groups of 4 persons to compare your results, discuss and invent your group’s plan or rules of writing a short story; everybody in the groups must be able to introduce your ideas. You have 5-7 minutes.Учитель выдает маркеры и бумагу для оформления работ. Обозначает временные рамки.
Получают два текста с разными историями, изучают их, индивидуально создают свои правила.
Объединяются в группы по 4 человека и сравнивают свои работы, обсуждают, создают одну общую для группы работу, оформляют работу, группа готовит каждого участника к презентации своего результата.
Представление результатов работы в группе
Вызывает по одному из представителей группы к доске для представления работы классу. Далее просит класс сравнить работы. What can we see? Are the plans different or the same? What plan is correct?
Учитель прикрепляет работы по разным местам класса и просит учащихся сделать выбор, подойти к выбранному плану и обосновать свой выбор.
Участники групп знакомят друг друга с результатами работы.
Сравнивают работы, определяются с выбором, подходят к тому плану, который для них кажется наиболее правильным и каждый ученик объясняет свой выбор.
Now I’ll give for you another text with a short story (см. приложение 4). Check if your plan works. Учитель раздает тексты с другой историей. So, does your plan work? Prove it please. Выслушивает всех желающих высказаться. Просит объяснить, что работает или не работает на примере текста любой истории, вовлекая в разговор всех учащихся:Do you have the same opinion? What do you think? What can you add? Do you agree? Прослушивание всех желающих позволяет прийти к единому мнению.
Получают новый текст с историей и проверяют, работают ли их правила, далее озвучивают результаты. После этого учащиеся делают выводы о том, какой план или структура наиболее правильны. Таким образом, учащиеся создают модель плана написания/структуры короткой истории.
Оформление общей модели плана написания короткой истории в тетрадь
С целью подтверждения одинакового понимания результата работы каждым учащимся учитель просит 1-2 учащихся озвучить модель плана написания короткой истории. Нацеливает учащихся на дальнейшую работу над совершенствованием модели: предполагается, что учащиеся обнаружат важность языкового оформления истории. So, now we have a plan of writing a short story, is it enough? Учитель раздает тексты с двумя историями с одним и тем же сюжетом, но с использованием разного вокабуляра и разных грамматических конструкций (см. приложение5). What story did you like more? Why?
What is the difference between the stories? Is it an additional rule of writing a short story? Share your ideas with your groupmates and add a new rule. Просит определить, в чем разница и дополнить модель новым правилом об особенностях языкового оформления короткой истории.
Задает вопрос: Can we write a short story just now follow our model? What do we need?После высказывания учащихся подводит итог:
a good vocabulary and knowledge how to use different grammar structures of the past tenses.
Учащиеся озвучивают готовый результат.
Выдвигают предположение о законченности или незаконченности модели.
Работают в группе: изучают два текста с одним сюжетом, но в разном языковом оформлении; определяют, в чем разница, делают вывод о необходимости использования особых языковых средств для создания хорошей истории; добавляют новый пункт к модели написания короткой истории.
Определяют, что нужно сделать еще, чтобы написать короткую историю.
Объявляет домашнее задание: создать вокабуляр в удобной для них форме для написания коротких историй, записать особенные грамматические структуры.
Записывают домашнее задание
Подводит итог урока, задавая вопросы: What was the aim of our lesson today? What for? What kind of problem did we have? Have we solved our problem? Can we take part in the contest just now? What is the next important thing for creating a short story? Reflect on this and express your ideas next time. Thank you for your work.
Возвращаются к началу урока, к цели урока, проговаривают, почему у них такая цель была на уроке; анализируют, удалось ли достичь цели, осознают необходимость работы над созданием качественного вокабуляра, планируют дальнейшую работу.