ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ "ДВИЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ"
1. В каких частях растений располагаются ткани способствующие росту?
2. Как называется группа растительных гормонов
(фитогормонов), регулирующих ростовые движения
3. Как называются ростовые движения растений которые они
совершают под действием односторонне направленного
4. Как называется движение корня в сторону удобрения?
5. Как называется ростовое движение стебля?
6. Как называется ростовая реакция растений на
7. Движения растений осуществляемые под воздействием
равномерно действующих факторов среды называются
8. Открытие и закрытие венчиков растений в течение дня
9. Реакции растений на прикосновение называются…
10. Почему хищные растения несмотря на фотосинтез ловят насекомых?
Вопросы к теме «Движения растений»
1. В каких частях растений располагаются ткани способствующие росту?
2. Как называется группа растительных гормонов
(фитогормонов), регулирующих ростовые движения
3. Как называются ростовые движения растений которые они
совершают под действием односторонне направленного
4. Как называется движение корня в сторону удобрения?
5. Как называется ростовое движение стебля?
6. Как называется ростовая реакция растений на
7. Движения растений осуществляемые под воздействием
равномерно действующих факторов среды называются
8. Открытие и закрытие венчиков растений в течение дня
9. Реакции растений на прикосновение называются…
10. Почему хищные растения несмотря на фотосинтез ловят насекомых?
Выбранный для просмотра документ Презентация ДВИЖЕНИЯ ОРГАНИЗМОВ.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:ЦЕЛЬ УРОКА: ИЗУЧИТЬ ОСОБЕННОСТИ ДВИЖЕНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Задачи урока: Причины движения организмов Виды и способы движения растений Механизмы движения растений Отличие движений растений от движения животных
РАСТЕНИЙ ДВИЖУТСЯ ЧАСТИ ТЕЛА ЗА СЧЁТ РОСТА ИЛИ ИЗМЕНЕНИЯ ТУРГОРА УПРАВЛЯЕТСЯ ГОРМОНАМИ ТЕЛО ПЕРЕМЕЩАЕТСЯ В ПРОСТРАНСТВЕ, ДВИЖУТСЯ ЧАСТИ ЗА СЧЁТ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОРГАНОВ УПРАВЛЯЕТСЯ КАК ГОРМОНАМИ ТАК И НЕРВНОЙ СИСТЕМОЙ ДВИЖЕНИЕ ЖИВОТНЫХ
Выбранный для просмотра документ СХЕМЫ.docx
Выбранный для просмотра документ Тема.docx
Тема. Движения организмов
Фото – свет; гидро –вода; хемо – химические соединения; сейсмо – колебание, прикосновение; термо –температура; никти –ночь; тургор – давление; гео –земля; аэро –воздух; тигмо – прикосновение.
Таксисы – движения одноклеточных животных (амёба, инфузория)
Рефлексы – ответные реакции многоклеточных имеющих нервную систему (орёл, гепард)
Тропизмы – ростовые движения растений в ответ на одностороннее действие внешнего фактора(рост корня вглубь земли, рост стебля к солнцу).
Настии -ростовые и тургорные движения растений в ответ на равномерное воздействие фактора (открытие и закрытие цветков, складываение листьев у мимозы, движение волосков росянки)
Нутации – круговые и колебательные ростовые движения растений (вьюнок, виноград)
Тема. Движения организмов
Фото – свет; гидро –вода; хемо – химические соединения; сейсмо – колебание, прикосновение; термо –температура; никти –ночь; тургор – давление; гео –земля; аэро –воздух; тигмо – прикосновение.
Таксисы – движения одноклеточных животных (амёба, инфузория)
Рефлексы – ответные реакции многоклеточных имеющих нервную систему (орёл, гепард)
Тропизмы – ростовые движения растений в ответ на одностороннее действие внешнего фактора(рост корня вглубь земли, рост стебля к солнцу).
Настии -ростовые и тургорные движения растений в ответ на равномерное воздействие фактора (открытие и закрытие цветков, складываение листьев у мимозы, движение волосков росянки)
Нутации – круговые и колебательные ростовые движения растений (вьюнок, виноград)
Тема. Движения организмов
Фото – свет; гидро –вода; хемо – химические соединения; сейсмо – колебание, прикосновение; термо –температура; никти –ночь; тургор – давление; гео –земля; аэро –воздух; тигмо – прикосновение.
Таксисы – движения одноклеточных животных (амёба, инфузория)
Рефлексы – ответные реакции многоклеточных имеющих нервную систему (орёл, гепард)
Тропизмы – ростовые движения растений в ответ на одностороннее действие внешнего фактора(рост корня вглубь земли, рост стебля к солнцу).
Настии -ростовые и тургорные движения растений в ответ на равномерное воздействие фактора (открытие и закрытие цветков, складываение листьев у мимозы, движение волосков росянки)
Нутации – круговые и колебательные ростовые движения растений (вьюнок, виноград)
Выбранный для просмотра документ конспект урока .doc
Тема. Движение организмов
Цель урока: изучить особенности движения живых организмов.
Обучающие задачи:
акутализировать знания учащихся о абиотических факторах; дать определение движения, о его вида, способах, механихмах; об отличии движений животных и растений.
Развивающие задачи:
формировать умения и навыки работы в группах; повышать общую эрудицию; стимулировать познавательный интерес; развивать память, самостоятельность и креативность мышления.
Воспитательные задачи:
воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование и материалы: мультимедийная техника (ноутбук, проектор, экран); диск с презентацией «Движение организмов»; дидактические материалы.
Базовые понятия и термины: таксисы, рефлексы, тропизмы, настии, нутации.
Межпредметные связи: природоведение, география.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: эвристической беседы; работа в группах; репродуктивный; игровой.
Метапредметные результаты:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
I . Организация класса и актуализация опорных знаний (5 мин)
Вопросы для беседы (актуализация знаний куса природоведения):
1. Какие признаки свойственны живой природе?
2. Что отличает живую природу от нежиовй?
3. Есть ли процессы общие для живой природы так и неживой?
2. Что такое окружающая среда?
2. Назовите три группы факторов окружающей среды влияющих на живые организмы.
3. Приведите примеры факторов неживой природы (абиотических).
4. Приведите примеры факторов живой природы (биотических).
5. Приведите примеры хозяйственной деятельности человека (антропогенных).
1 I . Проблеманя ситуация и её решение (5 мин)
Вопрос первый: Какой процесс изображён ан всех фотографиях слайда №1?
( учащиеся затрудняются определить ).
Вопрос второй: Какой процесс изображён ан всех фотографиях слайда №1?
(большинство учащихся отвечает – движение).
Учитель. Движение присуще не только живым сушествам, но и неживой природе; происходит как на макроуровне (полёт птицы, рост стебля в сторону света, течение воды в реке), так и на микроуровне (движение молекул и атомов). Движение – неотъемлемое свойство материи. Но сегодня мы будём говорить о движении живых организмов.
Ребята, попробуйте сформулдировтаь цель урока.
Цель: изучить особенности движения живых орагнизмов.
Какие задачи мы должны решить на уроке?
Причины движения организмов
Виды и способы движения растений
Механизмы движения растений
Отличие движений растений от движения животных
III . Изучение нового материала ( 16 мин)
1. Обзор движений животных (одноклеточных и многоклеточных; не имеющих нервной системы и имеющих НС )
Просмотр фильма с одновременным выполнением заданий
- работы капитанов команд с перечнем вопросов (распечатки)
- работа членов команщд с таблицами имеющими логические пробелы (распечатки)
IV . Проверка и закрепление изученного (17 мин)
- проверка работы капитанов (учитель называет правильные ответы, капитаны за правильные ставят себе (+)
- проверка работы с таблицами (за правильные ответ ребята ставят себе (+)
- рассказ учителя о нутациях
- анализ таблицы сходства и отличия в движениях растений и животных (на слайде)
- проверка работы 2-х творческих лабораторий (Д/з):
1. Цветочные часы
2. Хищные растения
- учитель раздаёт учащимся распечатку краткого конспекта урока
V . Рефлексия учащихся (3 мин)
- Что на уроке оказалось смамым интересным?
- Что не вызвало интереса?
- Что вызвало, или до сих пор вызывает затруднение в понимании?
Команды обсуждают итоги урока, определяют всё ли удалось. Вывешивают смайлики на одну из сторон доски, разделённой на: «урок удался, всё понятно», «остались вопросы».
V . Домашнее задание (1 мин)
§35, примеры движений растений и животных
Выбранный для просмотра документ конспект урока .docx
Тема. Движение организмов
Цель урока: изучить особенности движения живых организмов.
Обучающие задачи:
акутализировать знания учащихся о абиотических факторах; дать определение движения, о его вида, способах, механихмах; об отличии движений животных и растений.
Развивающие задачи :
формировать умения и навыки работы в группах; повышать общую эрудицию; стимулировать познавательный интерес; развивать память, самостоятельность и креативность мышления.
Воспитательные задачи:
воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование и материалы : мультимедийная техника (ноутбук, проектор, экран); диск с презентацией «Движение организмов»; дидактические материалы.
Базовые понятия и термины: таксисы, рефлексы, тропизмы, настии, нутации.
Межпредметные связи: природоведение, география.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения : эвристической беседы; работа в группах; репродуктивный; игровой.
Метапредметные результаты:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
I . Организация класса и актуализация опорных знаний (5 мин)
Вопросы для беседы (актуализация знаний куса природоведения):
1. Какие признаки свойственны живой природе?
2. Что отличает живую природу от нежиовй?
3. Есть ли процессы общие для живой природы так и неживой?
2. Что такое окружающая среда?
2 . Назовите три группы факторов окружающей среды влияющих на живые организмы.
3. Приведите примеры факторов неживой природы (абиотических).
4. Приведите примеры факторов живой природы (биотических).
5. Приведите примеры хозяйственной деятельности человека (антропогенных).
1 I . Проблеманя ситуация и её решение (5 мин)
Вопрос первый: Какой процесс изображён ан всех фотографиях слайда №1?
( учащиеся затрудняются определить ).
Вопрос второй: Какой процесс изображён ан всех фотографиях слайда №1?
(большинство учащихся отвечает – движение).
Учитель. Движение присуще не только живым сушествам, но и неживой природе; происходит как на макроуровне (полёт птицы, рост стебля в сторону света, течение воды в реке), так и на микроуровне (движение молекул и атомов). Движение – неотъемлемое свойство материи. Но сегодня мы будём говорить о движении живых организмов.
Ребята, попробуйте сформулдировтаь цель урока.
Цель: изучить особенности движения живых орагнизмов.
Какие задачи мы должны решить на уроке?
Причины движения организмов
Виды и способы движения растений
Механизмы движения растений
Отличие движений растений от движения животных
III . Изучение нового материала ( 16 мин)
1. Обзор движений животных (одноклеточных и многоклеточных; не имеющих нервной системы и имеющих НС )
Просмотр фильма с одновременным выполнением заданий
- работы капитанов команд с перечнем вопросов (распечатки)
- работа членов команщд с таблицами имеющими логические пробелы (распечатки)
IV . Проверка и закрепление изученного (17 мин)
- проверка работы капитанов (учитель называет правильные ответы, капитаны за правильные ставят себе (+)
- проверка работы с таблицами (за правильные ответ ребята ставят себе (+)
- рассказ учителя о нутациях
- анализ таблицы сходства и отличия в движениях растений и животных (на слайде)
- проверка работы 2-х творческих лабораторий (Д/з):
1. Цветочные часы
2. Хищные растения
- учитель раздаёт учащимся распечатку краткого конспекта урока
V . Рефлексия учащихся (3 мин)
- Что на уроке оказалось смамым интересным?
- Что не вызвало интереса?
- Что вызвало, или до сих пор вызывает затруднение в понимании?
Команды обсуждают итоги урока, определяют всё ли удалось. Вывешивают смайлики на одну из сторон доски, разделённой на: «урок удался, всё понятно», «остались вопросы».