Урок математики в 3 классе по теме "Вместимость. Литр"

Учитель знакомит учащихся 3 класса с новой величиной — ёмкостью и её измерением с помощью литра; обеспечивает усвоение знаний учащихся путём наблюдения и практической работы; учит решать практические нестандартные задачи с новой величиной; актуализирует знания разных единиц измерения: длины, массы; учит детей формулировать проблему, выдвигая гипотезы и находить правильное решение; развивает логико — математическую речь; воспитывает умение работать в коллективе; развивает внимание, память, математические навыки.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Афанасовская средняя общеобразовательная школа

Корочанского района Белгородской области»

Вместимость. Литр

урок математики в 3 классе

учитель- Медведева Татьяна Николаевна

с. Афанасово, 2015 г.

Тип урока: открытие новых знаний

Форма урока: урок-практикум

Педагогические задачи: показать, что для измерения вместимости используется единица вместимости "литр"; способствовать формированию умений определять вместимость разных емкостей с помощью мерного сосуда.

Цель урока: создать организационные и содержательные условия для открытия знаний и способов деятельности по теме: «Вместимость. Литр»

Планируемые результаты

познакомятся: с единицей вместимости "литр";

научатся: применять данные знания на практике; моделировать содержащиеся в задаче зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения.

Метапредметные

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осущест-вляют поиск и выделение необходимой инфор-мации для выполнения учебных заданий с исполь-зованием учебной литературы; осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Технологии: проблемно-поисковый, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие.

Формы работы на уроке: фронтальная, самостоятельная, работа в паре, работа в группе, практическая работа (проведение исследования и сравнений), работа по учебнику, презентация (ИКТ).

Оборудование: учебник "Математика: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 3-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2013", рабочие тетради, печатные тетради "Математика", "Дидактический материал по математике" ; карточки с надписями; сосуды разной емкости: стаканы, банки 1л, кастрюля 3л, ведро 3л, банки 3л., бутылка, пакет из под сока; ноутбук, экран, проектор, мультимедийное сопровождение (презентация).

Организационная структура урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося

( осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности обучающегося

I. Организацион-ный момент. Мотивация к учебной деятельности

для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Учитель начинает урок со стихотворения.

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Ну и внимательно считать….

- Ребята, какое у вас настроение?

- Давайте пожелаем друг другу хорошего настроения и удачи.

(улыбнулись, хлопнули в ладони друг другу и присели на места)

Слушают учителя и отвечают на вопросы. Выполняют движения, которые просит учитель.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место.

II. Актуализация опорных знаний.

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

1. Выполни сложение устно:

15 + 37 = 35 + 58 = 84 + 66 = 59 + 25 =

29 + 63 = 74 + 12 = 48 + 33 = 26 + 43 =

2. -Какое задание можно выполнить с данными числами?

698 * 798 458 *456

712 * 721 534 * 367

3. Интеллектуальная разминка

- Найдите значения данных выражений. Расположите выражения в порядке убывания их значений и прочитайте "спрятанное" слово.

5х5 5х7 9х6 9х7 7х8 6х6 7х4

Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания устного счета.

Сравнивают трехзначные числа

63 56 54 36 35 28 25

Познавательные: допол-няют и расширяют имеющи-еся знания; работают по пла-ну; ориентируются в своей системе знаний.

Личностные: владеют зна-ниями основных моральных норм поведения;

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, слушать одноклас-сников, учителя.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; определяют, что уже усвоено ранее, а что подлежит усвоить.

III. Сообщение темы урока. Постановка целей урока.

Цель –планирование деятельности на уроке

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащи-мися, постановку учебной задачи. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.

Учитель берёт в руки стакан с водой.

– Что у меня в стакане?

Учитель выливает часть воды на стол или на пол и спрашивает:

- Что произошло с водой?

– Как вы думаете, что необходимо для жидкости, чтобы она не растекалась?

– Приведите примеры ёмкостей.

(на экране появляются картинки разных ёмкостей)

- Сегодня на урок я принесла различные предметы, которые вам хорошо знакомы:

это стакан, банка, бутылка.

- Для чего мы используем эти предметы в жизни.

- Как вы думаете, одинаковое ли количество жидкости помещается в данные емкости?

- Можно сказать, что вы правильно измерили количество жидкости в банке?

- Что для этого нужно знать?

- Кто знает такую величину?

- Прочтите на доске тему нашего урока.

- Правильно, ребята, емкость можно измерять общепринятой величиной – литром.

В математике литр обозначают буквой – л.

- Где в жизни вы видели ёмкости в 1 л?

Учитель помогает правильно сформулировать цель урока.

Формулируют тему урока, ставят учеб-ную задачу в сотрудничестве с учите-лем. Обсуждают тему урока. Слушают и отвечают на вопросы учителя. Высказывают свои предполо-жения. Участвуют в коллективной беседе.

-Она растеклась, потому что жидкая.

-Стакан, банка, кастрюля, ведро, бочка и пр.

-Чтобы наливать в них разные жидкости – чай, молоко, воду.

-Чтобы правильно измерить количество жидкости в ёмкости, необходимо знать единицу величины.

Высказывают свои предположения.

Читают дети тему урока.

-1 л сока, молока, кефира…

- Сегодня на уроке мы познакомимся с величиной измерения жидкости и едини-цей её измерения. Будем наблюдать за тем, как можно правильно измерить количество жидкости в разных ёмкостях.

Познавательные: перераба-тывают полученную инфор-мацию; правильно ориенти-руются в задании.

Личностные: имеют жела-ние работать, знают правила поведения на уроке; с ориен-тированы на участие в делах школьника.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с поставлен-ными задачами и условиями коммуникациями.

Регулятивные: формули-руют цели урока после пред-варительного обсуждения.

Физминутка (электронная) Цель:

сохранение здоровья учащихся.

Организует минутку отдыха.

Выполняют движения под музыку, которые видят на экране.

Личностные: положительно относятся к занятиям двига-тельной деятельностью; в предложенных ситуациях опираются на общие для всех правила поведения.

IV.Открытие нового знания, способа действия.

Цель – познакомить учащихся с единицей измерения объема – литр

- Сегодня на урок я принесла различные предметы, которые вам хорошо знакомы:

это стакан, банка, бутылка.

- Какие задания можете предложить для работы с тем, что стоит у меня на столе?

- Давайте проверим, во все ли эти предметы помещается одинаковое количество жидкости.

- Как это сделать?

Дети отвечают на вопросы.

Участвуют в коллективной беседе.

- Можно узнать, сколько воды в каждом сосуде.

- Можно выяснить, где больше всего воды, а где меньше?

- Переливанием.

Познавательные: извле-кают необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассников и делают самостоятельно выводы

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Коммуникативные: умеют слушать учителя, одноклас-сников; с достаточной пол-нотой и точностью выра-жают свои мысли.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада-чу; определяют, что уже усвоено ранее, а что подле-жит усвоить.

V. Первичное закрепление новых знаний.

Цель -тренировать навыки использо-вания нового содержания совместно с изученным ранее.