Краткосрочный план по математике 5 класс по теме «Решение задач составлением уравнений» с применением идей семи Модулей Программы

У вас на каждой парте лежат листы с изображением цветик-семицветик с вопросами. Ответы вписывайте в таблицу, указанную в задании.

1)-Что значит найти корень уравнения?

2)Что является корнем уравнения 0х=0?

3)Что является корнем уравнения 0х=27?

4)Как выполнить проверку в решении уравнения?

5) Как вы думаете могут ли у двух уравнениях равные корни?

6)Число 20 может ли быть решением уравнения х-16=4?

7)Является ли 6 корнем уравнения

ОдО взаимопроверка учеников

5 мин

3 мин

15 мин

Учитель вступает в диалог с учениками

— Чем похожи все записи?

-Что такое уравнение?

-Умеете решать уравнения?

Расположите корни уравнений в порядке возрастания. Ребята, а чем похожи записи

Ответы на карточках.

-Прочитайте слово, которое у вас получилось.

— Как могут быть связаны уравнения и задачи?

-Уравнения это запись с неизвестным.

Учащиеся составляют из букв слово «ЗАДАЧА»

называют тему урока и цель урока

«Решение задач составлением уравнений.»

Вспомним правила в группе

Исследуйте решение задачи на странице 52 учебника и выполните одинаковые для всех 2 задачи

1.В нашей школе 290 учащихся, в старшем звене учатся 20 учащихся, в среднем звене 115 учащихся. Сколько учащихся в начальных классах?

2. По данной схеме составьте задачу и решите его.

Выполните это задание в группе по алгоритму (учитель на слайде показывает алгоритм выполнения работы в группе по приему «Автобусная остановка»)

А сейчас проверим как поработали наши лидеры в группах, проведем игру «Я быстрее и лучше!»

Итак, надо за 5 минут выполнить одну из 3-х задач, которая вам под силу, по вариантам.

Задания на слайдах

1.В июне в нашем пришкольном лагере «Солнышко» отдыхало 25 ребят. Сколько детей отдохнули за июль, если и за июнь, и за июль отдохнули 48 учащихся.

2. Летом мы с Саматом собирали клубнику. Так как он был намного меня младше, то он собрал ягод в 2 раза меньше, чем я. Сколько килограмма ягод собрал Самат, если вместе мы собрали 15 кг?

3. По данной схеме составьте задачу и решите его.

1.В нашей школе 46 учащихся занимаются в спортивных секциях из них 29 занимаются на секции волейбол, остальные – футболом. Сколько учащихся занимаются футболом?

2 Летом возле школы посадили в 5 раз больше петуний, чем роз.. Сколько посадили роз, если вместе посадили 82 цветов?

3. По данной схеме составьте задачу и решите его.

Дети по очереди вспоминают правила для работы в группе

Составление кластера (каждая группа самостоятельно исследует, разбирает., друг другу объясняет решения задачи со страницы учебника и дифференцированно решает 2 задачи, оформляя их на кластере синим и зеленым маркерами, после обсуждения решений с другими группами исправления в кластере выполняют красным маркером).

Учащиеся записывают оценки в «Оценочные листы»

Дифференцированные задания (2 уровня, одно из них творческое)

Выполнение дифференцированных заданий по выбору сложности самостоятельно

Формативное оценивание команд учителем (решение задач на слайдах)

Формативное оценивание самооценивание

Плакаты, листы А4, маркеры 3х цветов, карточки

VIII.Рефлексия

Устная обратная связь

Чему учились на уроке?

— Какие задачи ставили перед собой?

— Оцените свою работу на уроке.

-Какое задание вызвало у вас наибольший интерес?

Запланированная дифференциация хорошо сработала во время работы в группах. Задание было разноуровневые, для того чтобы дети с низкой мотивацией могли выполнить задание под силу. Дети более активные могли самостоятельно исследовать и разобрать решение уже решенной задачи и выполнить задание творческого характера.

Время было выдержанно. Лишь времени не хватило на выставление оценок. Оценки были озвучены, но не выставлены в дневник (не успели).

Выполнив тренинг-настрой «Улыбнись!», создала положительный настрой на работу. Провела активизацию знаний учащихся через устный счет и работу в парах, использовала модуль «Обучение через диалог» в новых подходах преподавания. Получив карточки с изображением ромашки Блума, учащиеся отвечали на вопросы высокого и низкого порядка по материалу домашнего задания. Работа в парах, предполагавшая передачу определённой информации друг другу, взаимопроверку работ в тетради и по карточкам способствовала диалогическому обучению на уроке. На этом этапе урока возникла трудность, так как за одной партой оказались ученики с низкой мотивацией. Поэтому для выполнения этого задания необходимо было пересадить с детьми повышенной мотивации. При выполнении этого задания развивается критическое мышление. С целью стимулирования процесса обучения, формативное оценивание этого задания было проведено взаимооцениванием по критериям оценки, и по готовым ответам, изображенном на слайде по пятибалльной системе. Для отдыха и переключения смены деятельности я провела физминутку «Танец неунывающего Ежика», используя видеоролик. Детям очень понравилось выполнять движения за ежиком. Следом после поднятия эмоционального настроя, .сформировала 3 группы с помощью приема «Малекулы» (по 5 атомов).Для вовлечения всех учащихся в прцесс обучения использовала модуль «Новые подходы в обучении». Я внедрила в свою практику групповую форму работы, для того чтобы создать атмосферу сотрудничества, способствовать диалогическому обучению на уроке. При формировании групп особых сложностей не было, так как до этого я уже на других уроках использовала прием «Молекулы». На данном этапе я столкнулась с трудностями при распределении ролей в группах, так как в классе есть несколько претендентов на лидерство, поэтому приходилось убеждать детей о поочередном лидерстве. Ребята, которые затруднялись ответить, спрашивали именно у своих лидеров, а они охотно отвечали и объясняли. Я отметила, что работа в группе способствует использованию учебного потенциала сильных учеников, раскрывая их лидерские качества. Каждая группа выполняла задания в 2 этапа. Сначала они самостоятельно разобрали, исследовали решенную задачу из учебника составлением уравнения, а уже потом решали 2 задачи дифференцированно. Работу в группах я провела, используя прием «Автобусной остановки», Каждая группа выполняла одинаковые задания, после спикер сравнивал решение группы с другими и возвращаясь объснял допущенные ошибки, если они были. Ребятам понравился этот прием, но в классе был рабочий шум. Многие дети к этому еще не привыкли. Применяя модуль «Оценивание обучении» в завершении урока я оценила сумативно. Каждый ученик подсчитал средний балл в оценочных листах. В следствии этого все ученики получили оценки. Обратную связь провела в виде беседы, где дети отвечали на вопросы и делали выводы. Рефлексия настроения показала, что у всех детей было хорошее настроение.