ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ. ТЕМА: «Приём вычитания для случаев вида 35-7».

1 Класс: 2 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ. ТЕМА: «Приём вычитания для случаев вида 35-7». Предмет: Автор урока: Учебник: Раздел: Математика Орлова Светлана Валерьевна. - учитель начальных классов МКОУ «Троицкая СОШ», II квалификационная категория. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. 2-е изд. М.: Просвещение, с.: ил. - (Школа России). Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Тема: Приём вычисления для случаев вида Тип урока: Цель урока: Изучение нового материала и первичное закрепление. Предметные: научиться вычитанию на основе поразрядного принципа. Универсальные учебные действия: Личностные: развитие способностей положительной мотивации к учебной деятельности. Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение добывать новые знания, используя информации, полученные на уроках, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации. Регулятивные: умение формулировать учебные цели, использовать доказательство, умение составлять план, контролировать свой результат решения эталоном, оценивать качество решения, способность мобилизовать силу воли и энергию к преодолению препятствий. Коммуникативные: умение оценивать действие партнёра, выражать с достаточной полнотой и

2 точностью свои мысли. Создать условия для осмысления и осознания приёмов вычисления для случаев вида 35-7, постановки и конструктивного решения учебных проблем, повышения внутренней мотивации учения школьников. Используемые методы: Используемые технологии: УУД: Объяснительно-иллюстративный (устные и письменные задания на применение знаний с использованием рисунков-схем, практическая работа на применение знаний правила); Частично-поисковый (выбор примеров, фактов, подтверждение с опорой на наглядность (иллюстрации); Репродуктивный (работа с книгой, работа в тетрадях); Наглядно-иллюстративный (презентационное сопровождение урока, использование разнообразного иллюстративно-наглядного материала: карточки с цифрами, рисунки-схемы). Проблемное обучение ИКТ технологии Работа в парах. Технология развивающего обучения Достижения прогнозируемых результатов Здоровьесберегающие технологии Предметные: научиться вычитанию на основе поразрядного принципа. Универсальные учебные действия: Личностные: развитие способностей положительной мотивации к учебной деятельности. Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение добывать новые знания, используя информации, полученные на уроках, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации. Регулятивные: умение формулировать учебные цели, использовать доказательство, умение составлять план, контролировать свой результат решения эталоном, оценивать качество решения, способность мобилизовать силу воли и энергию к преодолению препятствий. Коммуникативные: умение оценивать действие партнёра, выражать с достаточной полнотой и

3 Планируемый результат: Межпредметные связи: Ресурсы: основные, дополнительные Используемые формы организации познавательной деятельности: точностью свои мысли. должны знать: правило вычитания однозначного числа из двузначного, состав однозначных чисел должны уметь: вычитать единицы из единиц, десятки из десятков вычитать однозначное число из двузначного с переходом через десяток формулировать тему и учебные задачи урока делать выводы, отвечать полным ответом, работать с учебником. Информатика и ИКТ. - тетради; - Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. 2-е изд. М.: Просвещение, с.: ил. - (Школа России); - презентационное сопровождение урока, компьютер для учителя, мультимедиа проектор, экран. Самостоятельная работа Фронтальная работа Работа в парах Индивидуальная Оборудование урока: Презентация учителя Power Point 2007 Карточки для устного счёта. Ноутбук, интерактивная доска.

4 Ход урока: Деятельность учителя Деятельность учащихся Формирование УУД I этап. Мотивирование к учебной деятельности. Цель: эмоциональная и психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. - Для того, чтобы всё у нас получилось, давайте хором прочитаем девиз нашего урока. Надеюсь, он поможет нам в успешной работе: «Умеешь сам - научи другого» - Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему, подарите своего солнечного друга соседу по парте и пожелайте друг другу удачи. - Итак, у нас урок математики. Выполняют действия, предложенные учителем; хором читают девиз урока, проверяют правильность посадки, готовность к уроку. Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоциональноположительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Личностные: желание учиться. II этап. Актуализация знаний и умений и фиксация затруднения в пробном учебном действии. Цель: воспроизведение понятий, необходимых для открытия нового знания; фиксирование затруднений в деятельности по известной норме, устранение этих затруднений. 1. Логическая разминка. - В одном ряду лежат 8 камешков на расстоянии 2 см один от другого. В другом ряду лежат 15 камешков на расстоянии 1 см один от другого. Какой ряд длинее? Они одинаковой длины) Внимательно слушают учителя Определяют на слух и вычисляют Познавательные: переработка полученной информации; использование рисуночных и простых

5 - На доске числа:1,2,3,4,5. Нужно убрать 2 числа так, чтобы сумма оставшихся была равна 8. (1+3+4=8) 2. Устный счет. 1). На презентации таблица: Уменьшаемое Вычитаемое Разность 7 9 в уме. Называют правильные ответы. Вспоминают названия чисел при вычитании и связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью. символических вариантов математической записи. 2). На презентации ряды чисел: 6, 10, 14, 18. 3, 5, 7, 9. 7, 11, 15, Какие числа записаны в первом ряду? (Чётные) - Какое в этом ряду лишнее число? Почему? (Число 6) - А в третьем, во втором? (Нечётные) - Сравните три ряда чисел и найдите закономерность. Какой лишний ряд? (Второй ряд нет закономерности увеличения чисел на 4) - Дополните каждое число этого ряда до 10. Однозначные и двузначные. В двузначных числах есть разряды: десятки и единицы. Находят закономерность: каждое число на 4 больше предыдущего. Находят лишний ряд. Вспоминают, какие числа называются чётными и нечётными. Вспоминают состав однозначных чисел. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами и выслушивают партнера, сравнивают полученные результаты, корректно сообщают товарищу об ошибках.

6 - Повторяем состав числа 7. 7 это сколько и сколько? Работа по карточкам (устно, коллективно) = = = 73 2 = = = 80 8 = 94 4 = = = = = III этап. Постановка темы урока, формулирование учебной задачи Работают устно, каждый выбирая себе свой уровень. Вспоминают изученные правила сложения и вычитания при устном счёте в пределах 100. Цель: определение затруднения, его место и причину; определение необходимости нового знания. Познавательные: находить ответы на задания, используя свои знания. Коммуникативные: высказывать свое мнение при проверке задания. - Ребята, мы повторили различные приёмы вычитания. Надеюсь, они помогут вам лучше усвоить материал урока = 15 6 = 13 4 = 16 8 = 14 9 = 35 7 = - Внимание! Посмотрите на эти выражения. - Все ли способы вычитания вам знакомы? Давайте проверим. - Кто уже догадался, чему мы будем учиться сегодня на уроке? - Какую цель мы поставим на сегодняшний урок? ( Научиться решать примеры нового вида: Закрепить умение решать примеры изученных видов. Внимательно слушают учителя. Считают. Объясняют. Высказывания детей: будем учиться решать примеры вида: Формулируют тему и учебные задачи урока, определяют цель урока. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение. Познавательные: учатся совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу и цель урока.

7 Учиться решать задачи.) IV этап. Этап усвоения новых знаний и способов действия ( работа в группах) Цель: усвоение восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемого материала, развитие умения обобщать и делать выводы. Проблема: Основываясь на знания, которые у вас имеются, объясните, как найти значение данного выражения: 35-7? 1. Решение учебной проблемы. (Работа в парах с палочками) - Выложите 35 палочек (3 пучка и 5 палочек) - Что значить отнять 7 палочек? (Значит надо их убрать) - Уберите 7 палочек. Получается? - Как поступим? (Убираем сначала 5 палочек. Затем развяжем 1 пучок (в нём 10 палочек) и уберём ещё 2 палочки) - Сколько же у вас осталось палочек? (28) - Значит, каков был план наших действий? - Молодцы, ребята. Вы с проблемой справились. - Откройте тетради. Запишите число: сегодня 27 ноября, классная работа. - Положите пока ручки и посмотрите на экран: кто ещё не усвоил алгоритма решения новых выражений будте внимательны. 2. Просмотр алгоритма на диске. (Повторное объяснение) - Давайте сформулируем план наших действий, т. е. алгоритм. Выполняют действия с палочками по решению возникшей проблемы. Проговаривают план действий при решении данных примеров. Записывают в рабочую тетрадь дату и классную работу. Слушают объяснения ещё раз. Повторяют алгоритм. Регулятивные: учатся работать по предложенному плану. Познавательные: добывать новые знания: выполнять практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности, делают выводы. Коммуникативные: соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты; рассуждают; высказывают своё мнение; следят за действиями других учеников в паре. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;

8 3. Объяснение алгоритма решения. - Ещё рассмотрим пример и попробуем без палочек его решить с объяснением: 53 7 =. 4. Работа в парах (объясняют друг другу) 48 9 = 65 9 = V этап. Физкультминутка Цель: снятие умственного и физического перенапряжения. 1. Если я называю двузначное число приседают мальчики. Если я называю однозначное число приседают девочки. Проговаривают план действий при решении данных примеров. Объясняют друг другу. Повторяют движения. выполняют учебные действия в устной форме. Личностные: формирование интереса к новому учебному материалу, к способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности. Коммуникативные: высказывать свое мнение при обсуждении задания. Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения задания. VI этап. Первичное закрепление изученного материала во внешней речи. Цель: выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся, проверка и отработка вычислительных навыков. 1) Первичное закрепление с проговариванием (у доски) = 41 4 = 38 9 = 37 8 = 54 5 = 22 7 = Устно проговаривают решения примеров, опираясь на алгоритм. Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров; ориентируются в

9 2) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самостоятельная работа в парах. Запишите выражения и вычислите их значения. 1) Из числа 70 вычесть сумму чисел 6 и 7 2) К числу 37 прибавить разность чисел 21 и 8 -Давайте сверим свои результаты -Кто выполнил верно? VII этап. Включение в систему знаний и повторение. 1). Решение задач. а) По учебнику (коллективный разбор) с (дополнить вопросом) - Прочитайте задачу. - Никто ничего не хочет сказать? - Да, это толь ко условие задачи. Чего нет в ней? (вопроса) - Какой вопрос вы бы поставили? (Сколько машин осталось в гараже?) - Прочитаем задачу вслух с поставленным вопросом. - Разберём задачу и составим краткую запись. - Сколько было всего машин? Как запишем в краткой записи? - Какую работу выполняли машины? Работают самостоятельно. Работают в парах, проверяют примеры друг у друга. Закрепление и повторение изученного материала Самостоятельно читают задачу. Формулируют вопрос. Отвечают на вопросы учителя: совместно составляют краткую запись. учебнике. Личностные: формируют умение работать в паре в процессе проверки работы. Коммуникативные: организовывают взаимопроверку выполненной работы; рассуждают, высказывают своё мнение. Личностные: оценивание результатов выполнения работы в паре. Познавательные: анализируют условие задачи. Регулятивные: моделируют задачу и записывают её решение в тетрадь; оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы в собственные действия.

10 - Сколько машин отправили перевозить удобрения? (?) - Сколько машин отправили перевозить овощи? (10) Как запишем в краткой записи? - Какой мы поставили вопрос в задаче? Как его записать в краткой записи? - Вот такая у нас получилась Краткая запись: Было 20 м. Отправили 10 м. и 7 м. Осталось -? - А ещё что может помочь вам правильно решить задачу? ( чертёж) - Решение запишите самостоятельно. (Решение самостоятельное) 1-й способ: 2-й способ: = 20 (10 + 7) =. VIII. Домашнее задание С все, 3-1ряд уч-ся. Записывают решение в тетрадях самостоятельно. После решения сверяют с доской. Записывают домашнее задание в дневнике IХ этап Рефлексия учебной деятельности. Цель: рефлексия деятельности на уроке, самооценка учащимися собственной деятельности.

11 - Добились ли мы своей цели, которую поставили в начале урока? - Узнали как это делается? - Оцените свою работу на уроке. -Выберите соответствующий смайлик: (Приложение ) - Мне понятно и я могу объяснить другому! - Я не всё понял. - Мне было трудно! (Оцениваю работу учащихся на уроке) Ответы учеников. Мы решали примеры, задачи, работали самостоятельно, в парах. Свободные высказывания учащихся. Приём вычитания вида: Показывают свое настроение. Личностные: формулируют собственную позицию и мнение Регулятивные: самооценка деятельности на уроке. Личностные действия. Оценивание результатов выполнения работы на уроке. Личностные: самооценка. Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного. Использованные источники и литература: 1. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. 2-е изд. М.: Просвещение, с.: ил. - (Школа России). 2. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике: к учебнику М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. 2-е изд. М.: Просвещение, с.: ил. - (Школа России). 3. В. Н. Рудницкая. Тесты по математике к учебнику М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В. Степанова. Математика. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1: учебник 2-е изд. М.: Просвещение