Урок окружающего мира по теме "Охрана природы" (3-й класс)

Цели: 1)образовательные – помочь учащимся понять, что нужно делать для сохранения удивительного мира природы; показать значимость растений в жизни человека; формировать представления учащихся о влиянии деятельности человека на уменьшение численности и разнообразия дикорастущих растений; 2)воспитывающая – закреплять нормы и правила поведения в природе, воспитывая бережное отношение к растениям; 3)развивающие – развивать у учащихся навыки умственного труда, умение анализировать, обобщать и делать выводы; чувство коллективизма.

Оборудование: 1)Нарисованный на доске кроссворд. 2)Карточки со словами для схемы «Значение растений в жизни человека». 3)»Светофорчики». 4)Разрешающие и запрещающие знаки охраны природы. 5)Карточки с ситуациями для разбора. 6)Красные и зелёные выделители цвета. 7)Памятки «Грибное лукошко», «Корзинка с ягодами», «Букет цветов». 8)Клей. 9)Аудиокассета «Звуки природы». 10)Плакат «Луг». 11)Карточки с изображением цветов из «Красной книги». 12)Учебники и рабочие тетради.

Ход урока.

Ужасно интересно Всё то, что неизвестно. Мы тайны разгадаем И мир большой узнаем.

2.Объявление темы и целей урока. - Сегодня на уроке мы с вами попробуем, как можно больше узнать о разнообразии и жизни растений, пользе, которую они приносят человеку, о необходимости охранять и беречь растения, о правилах поведения в природе.

3.Проверка домашнего задания. - А пока давайте вспомним, о чём говорили на прошлом уроке (о размножении и развитии растений). Проверим, как вы усвоили эту тему. Отгадайте кроссворд. 1.Сладкий цветочный сок. 2.Мельчайшие жёлтые зёрнышки, которые находятся в цветах. 3.Процесс переноса пыльцы с одного цветка на другой. 4.Насекомое-опылитель. 5.Что образуется на месте цветков после опыления? 6.Чем размножается большинство растений? 7.Насекомое-опылитель.

4.Работа по теме урока.

- Давайте вспомним, какую роль играют растения в жизни человека. Откройте учебники на странице 84. Прочитайте первый абзац («Книга на руке», 2 человека читают вслух, остальные следят). Назовите, какую роль играют растения в жизни человека (на доске постепенно открывается схема):

- Что можно сказать о роли растений в жизни человека, глядя на эту схему? Вывод: растения играют очень большую роль в жизни человека. - Да, ребята, это так. Однако, очень часто растения гибнут из-за хозяйственной деятельности людей. Люди строят заводы, роют карьеры на месте леса, на месте луга устраивают фермы, много рвут растений для букетов, вытаптывают растения. сейчас мы рассмотрим несколько различных ситуаций о поведении человека в природе и поиграем в игру «Экологический светофор». Ситуация 1. Каждую осень Галя и Маша собирали семена цветов: календулы, бархоток… Весной девочки проращивали рассаду на подоконниках, а когда наступали тёплые дни, высаживали растения у себя во дворе и вместе с учителем на школьных клумбах. Каждый год девочки узнавали о цветах всё больше и больше. Даже взрослые стали обращаться к ним за советом. Учащиеся показывают зелёный сигнал светофора и дают объяснения. На доске появляется разрешающий знак.

Ситуация 2. Валера встал поздно, кое-как, чтобы не опаздывать в школу, побросал книжки в рюкзак и выскочил из дома. Обычный маршрут его пролегал по асфальтовой дорожке вокруг школьного сада. Но сегодня он решил сократить путь – побежал через сад. Оказалось, что за школьным забором вчера вскопали широкую полосу земли и высадили цветочную рассаду. Бежать вокруг было некогда, и Валера пустился напрямик, затаптывая нежные росточки. Когда он вбежал в класс, раздался звонок. «Не опоздал!» - радостно подумал Валера. Учащиеся показывают красный сигнал светофора и дают объяснения. На доске появляется запрещающий знак. Название знака записывается в рабочую тетрадь.

Вот мы деревце сажали, Семя в землю зарывали. (Выпрямиться, потопать ногами и присесть). Вырос тоненький росток, Он и строен, и высок. (Встать, потянуться, проверить осанку). И другие распустились, (Руки в стороны) Дружно так зашевелились. (Пальцы в стороны и пошевелить ими). Налетел весёлый ветер И раскачивает ветки. (Поочерёдные взмахи руками вверх и вниз).

6. Продолжение работы по теме урока. - Каждая сломанная веточка, сорванный цветок, каждая пойманная бабочка – это маленькая рана, нанесённая природе. И если одну такую рану нанесёте вы, другую – кто-то ещё, что же будет с природой? Зачем бы вы ни пришли в лес – собрать лукошко грибов или просто полюбоваться красотой, - помните: вы в гостях. Вы в чужом доме, где много своих жильцов и правил. Выполняйте эти правила. Сейчас вы по группам составите памятки поведения в той или иной ситуации. (Ребята по группам работают с красным и зелёным выделителями текста. Получившиеся памятки у доски зачитывают по 2 человека от команды).

Звучит музыка «Звуки природы» Памятка №1. Грибное лукошко. 1.При сборе грибов нельзя разрывать и раскидывать в стороны мох. 2.Увидев съедобный гриб, возьми его за ножку и рывком выдерни из земли. 3.Ножку гриба нужно срезать ножом или вывернуть её из земли аккуратно, чтобы не повредить грибницу. 4.Собирай в лесу подряд все грибы. 5.Незнакомые грибы нельзя брать – среди них могут оказаться ядовитые. 6.Пинай и дави ядовитые грибы. 7.Не трогай ядовитые грибы, они могут пригодиться животным.

На доске появляется запрещающий знак.

Памятка №2. Корзинка с ягодами. 1.Собирать ягоды надо аккуратно, не топтать их. 2.Бери все ягоды подряд: спелые и неспелые. 3.Срывай только зрелые ягоды. 4.Не вырывай кустики ягод с корнем. 5.Собирай ягоды все до одной – птицы обойдутся. 6.Оставь ягодки птицам, которые ищут корм в природе.

Памятка №3. Букет цветов. 1.Собери на прогулке большой букет полевых цветов. Они украсят твой дом. 2.Если хочешь, собери в конце прогулки немного цветов, которые только начинают распускаться. 3.Старайся любоваться цветами в природе. 4.Подари маме охапку полевых цветов.

На доске появляется запрещающий знак. Название знака записывается в рабочую тетрадь.

- Вы хорошо справились с данной работой. Составили памятки поведения в лесу. Но ведь зачем-то люди рвут огромные букеты цветов, ломают в лесу ветки, собирают берёзовый сок, вырезают ножом на деревьях собственные имена. Попробуем разобраться в этой ситуации. Поиграем в игру «Потребители и юные хранители природы». Класс разбивается на группы (по рядам): «Потребители», «Юные хранители природы», «Эксперты». Учитель показывает рисунок «Сломанная ветка дерева».

«Потребители», «Юные хранители природы» и «Эксперты» высказываются. На доске появляется запрещающий знак:

Учитель показывает рисунок: «Сбор берёзового сока».

«Потребители», «Юные хранители природы» и «Эксперты» высказываются. На доске появляется запрещающий знак:

- И всё-таки, несмотря на запрещающие знаки, человек стремительно вторгается в природу. Это привело к тому, что многие замечательные растения находятся под угрозой исчезновения. Люди создали «Красную книгу» природы. Красный цвет книги – сигнал опасности. Эта книга – забота о том, чтобы не скудело волшебное царство природы. В «Красной книге» рядом с описанием видов растений говорится о грозящей опасности. «Не истреби, не сорви, не затопчи, не испорти» - словно наказ людям. «Сбереги и дай вырасти – и ты станешь богаче не только цветами и лесами, но и душой». Давайте внесём посильную лепту в дело охраны природы: посадим вот на этом лугу по одному цветочку, занесённому в «Красную книгу». Быть может, кто-нибудь из вас, будучи взрослым, вспомнит этот урок, и действительно будет заниматься созданием заповедников для исчезающих растений. Дети подходят к доске и приклеивают на плакат нарисованные цветы (устно говоря их названия).

7.Итог урока. - Какой вывод вы можете сделать для себя из сегодняшнего урока?

8.Домашнее задание. Стр. 84-88 – читать, пересказывать, отвечать на вопросы, в тетради нарисовать природоохранные знаки.