Тема: Имя прилагательное. план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Тип урока: урок постановки учебной задачи.

Форма – урока: Урок – путешествие.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: Обобщение имен прилагательных .

Тип урока: Урок-путешествие, формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Целевое назначение: Применение усваиваемых предметных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)

Результативность обучения: Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий.

Методы: • наглядный • словесный • поисковый проблемный

Формы организации урока: • индивидуальная • фронтальная • групповая

Данный урок проводился в рамках учебного курса русский язык в 4 классе общеобразовательной школы по УМК «Школа России»

Свой урок я построила и провела в соответствии с требованиями ФГОС. Структура урока «введения нового знания» осуществлялась в рамках деятельностного подхода.

Место и роль данного урока в курсе изучения русского языка определены правильно, он находится в связи с предыдущими уроками. Цель урока совпадает с его конечным результатом.

В целях решения поставленных задач были использованы современные методы обучения: метод проблемного обучения, частично-поисковый. Каждый ребёнок был вовлечён в творческий поиск, в самостоятельное открытие новых знаний и как следствие -цель урока совпадает с его конечным результатом.

+Применение проблемного обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.

Урок построен таким образом, что работа школьников была направлена не только на воспроизведение знаний, но и на их преобразование. Все предложенные задания носили развивающий характер. Учебный материал урока соответствовал принципу научности и доступности. Учебная задача принята учащимися.

В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям.

В течение всего урока дети анализировали объекты, сопоставляли, группировали, выделяли главное, формулировали выводы по результатам своих наблюдений. В процессе выполнения заданий они учились принимать и сохранять учебную задачу, высказывали собственное мнение, контролировали действия партнёра, вносили коррективы в свои действия, овладевали монологической речью.

Мотивирование к учебной деятельности предполагало осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:

1. актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности

1. создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность ("хочу");
2. устанавливаются тематические рамки ("могу").

Здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального "Я" с образом "Я - идеальный ученик", осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации.

Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний. На этом этапе использован проблемный метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения проблемы, подводящий к знанию диалог. Изложение новых знаний мною не давалось в готовом виде, детям было предложено самим сформулировать тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться.

На уроке создана ситуация, при которой дети приняли такие учебные действия как моделирование и преобразование модели.

Такая организация позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать знания, находить ответы на вопросы.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.

Разноуровневые задания, составленные с учетом возможностей учащихся, помогли создать в классе благоприятный климат. У школьников возникало чувство удовлетворения, что повышало их познавательную активность. У слабых ребят появилась уверенность в своих силах, создалась положительная мотивация к учению.

Словесные и наглядные методы выступали на уроке в дидактическом единстве, т.е. информационно-коммуникативные технологии используется на всех этапах урока как средство наглядности вместе со словом.

Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, а также применением здоровьесберегающих технологий.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При подведении итогов урока и оценки работы, акцентировала внимание детей не на предметном содержании, не на умениях, которые осваивали. Обращала особое внимание на коммуникативные навыки и на универсальные действия. Это способствует осознанию процесса учения ребёнком. Направляла аналитическую деятельность учащихся на метапредметный уровень. Таким образом, на уроке решала не только частные задачи урока (предметный уровень), но и общие задачи начального обучения (метапредметный уровень).

На заключительном этапе урока дети продемонстрировали способность давать адекватную оценку своей деятельности. Созданная на уроке ситуация успеха способствовала самореализации учащихся и обеспечила педагогическую поддержку каждому ученику. При работе дети опирались на свою собственную оценку.

Я считаю, что на данном уроке мною были реализованы все поставленные цели. По моему мнению, урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.

Урок прошел плодотворно, ребята работали с большим эмоциональным подъемом. Все поставленные цели и задачи выполнены.На уроке использованы инновационные технологии, соответствующие современным требованиям ФГОС.