Об особенностях организации образовательного
Организация и проведение мониторинга развития умений и навыков детей дошкольного возраста Одной из основных задач ГПРОН в сфере дошкольного образования является совершенствование системы индикаторов по отслеживанию развития умений и навыков детей дошкольного возраста. Понятие «индикатор» определено в ГОСДВО как показатель уровня развития ребенка. Показатели уровня развития ребенка предусмотрены в Типовой программе как ожидаемые результаты по образовательным областям, которые представлены по полугодиям. Отслеживание уровня развития детей в соответствии с ГОСДВО осуществляется на основе мониторинга достижений ребенка и предполагает наличие 3-х уровней:
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
- 1- й уровень – ребенок воспроизводит те или иные действия и знания; - 2- й уровень – ребенок понимает, что делает, владеет определенным запасом знаний; - 3- й уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет, самостоятельно и творчески использует знания. Педагогам в классах (группах) предшкольной подготовки рекомендуется проводить диагностику, руководствуясь Методическими рекомендациями «Проведение мониторинга развития умений и навыков детей по усвоению содержания Типовой программы» (пособие размещено на сайте ГУ «Дошкольное детство»). Диагностику рекомендуется проводить в начале, середине и конце учебного года (стартовый контроль – 1-10 сентября, промежуточный – 10-20 января, итоговый – 20-30 мая). Результаты заполняются в Листах наблюдений. На основании полученных данных заполняется Индивидуальная карта развития ребенка. Стартовый контроль проводится по результатам итогового контроля старшей группы (ожидаемые результаты ІІ полугодия). На основе этой диагностики педагогом в сотрудничестве с психологом и педагогами- специалистами определяется уровень личностного развития ребенка, а также определяются аспекты, требующие педагогической поддержки ребенка, на год. По итогам I полугодия проводится промежуточная диагностика (в январе). Целью проведения промежуточной педагогической диагностики является оценка правильности выбранной в отношении ребенка стратегии образования, выявление динамики развития. По результатам данного вида диагностики педагоги при необходимости могут внести коррективы в педагогический процесс. Итоговая диагностика проводится в конце учебного года (в мае) на основе ожидаемых результатов II полугодия. По результатам мониторинга оценивается уровень усвоения содержания Типовой программы и определяются перспективы дальнейшего педагогического процесса с учетом новых задач развития данного ребенка. Мониторинг развития детей дошкольного возраста позволит фиксировать динамику на разных этапах его развития, оказать грамотную педагогическую поддержку индивидуального развития детей и скорректировать дальнейшую работу с детьми. В ходе реализации обновленного содержания дошкольного образования у детей будут сформированы навыки, которые задает модель выпускника класса (группы) предшкольной подготовки: 1) физически развитый; 2) любознательный; 3) активный; 4) эмоционально отзывчивый;
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
5) овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; 6) имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; 7) овладевший необходимыми умениями и навыками для обучения в школе. Требования к организации педагогического процесса Для реализации требований ГОСДВО рекомендовано в каждом предшкольном классе (группе) создать условия каждому ребенку для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и индивидуальных способностей. Требования к психолого-педагогическим условиям: - обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач; - образовательный процесс строится с учетом принципа интеграции образовательных областейв соответствии со сквозными темами на основе перспективного планирования (данный подход обеспечивает целостность системы воспитания и обучения и расширяет возможности для проведения практики, экспериментирования, развития основных навыков понятийного мышления); - используются информационные ресурсы (масс-медиа, интернет и др.); - проектирование осуществляется с обязательным учетом возрастных особенностей, интересов детей, регионального компонента в ОУД и режимных моментов в совместной и самостоятельной деятельности детей; - не допускается перегрузка детей, обеспечивается оптимальная нагрузка; - у воспитанников формируется мотивация к участию в разных видах деятельности; - своевременно проводится диагностика по усвоению содержания Типовой программы и коррекционной работе с детьми; - обеспечивается доступность, открытость и привлекательность образовательного процесса для детей и их родителей. Требования к предметно-пространственной развивающей среде В своей деятельности предшкольные классы (группы) руководствуются Санитарными правилами «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам дошкольного воспитания и обучения детей» (приказ МНЭ РК от 17 марта 2015 года № 217): - содержание должно соответствовать принципам безопасности, вариативности, доступности; открытости и гибкости зонирования; гендерным особенностям; потребностям ребенка;
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
- содержание должно способствовать воспитанию общечеловеческих ценностей, патриотизма и толерантности, основанных на общенациональной идее «Мәңгілік Ел»; - необходимо уходить от жесткого регламентирования зон, которые зачастую не меняются в течение всего учебного года; - окружающая среда должна способствовать развитию личности ребенка, освоению ребенком позиции исследователя, научить применять добытые знания в жизни; - художественное оформление и дизайн зон должны быть эстетичными, красивыми. Требования к содержанию педагогического процесса Обучение в классах (группах) предшкольной подготовки осуществляется в течение пятидневной рабочей недели. Педагогические работникиклассов (групп) предшкольной подготовки при организации образовательного процесса руководствуются следующей установленной документацией: - перспективное планирование; - циклограмма; - мониторинг (Листы наблюдений и Индивидуальная карта развития ребенка). Педагог в соответствии с перспективным планом составляет циклограммуна неделю согласно сквозным темам. Основываясь на перспективном плане (сквозную тему месяца, подтему недели), педагог при составлении циклограммы для реализации поставленной цели подбирает литературу по ОУД, учебно-методические пособия, иллюстрации, стихи, загадки и т.п. по теме. Далее он определяет средства, методы и приемы воспитывающей и обучающей деятельности в соответствии со спецификой ОУД. Содержание ОУД составляется педагогом. Оно включает: I . Вводную часть (погружение в тему: наводящие вопросы о том, как дети усвоили прошлый материал, плавный переход к новой теме). II . Основную часть (новый материал (в игровой форме); вопросы на закрепление нового материала (в игровой форме). III . Заключительная часть (вспомнить с детьми, что делали на протяжении всего занятия, что запомнилось и что понравилось им; вопросы на закрепление, игра на закрепление нового материала). В ходе ОУД, свободной игровой деятельности, режимных моментов педагог наблюдает за развитием детей, выявляет проблемы. Данные наблюдений будут основанием для проведения диагностики. Педагог фиксирует динамику и перспективы развития каждого ребенка вИндивидуальной карте развития ребенка и Листе наблюдения согласно Методическим рекомендациям по проведению мониторинга развития умений и навыков детей по усвоению содержания Типовой учебной программы.
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
Организация деятельности педагогов, работающих в группах и классах предшкольной подготовки
Одной из основных задач дошкольного воспитания и обучения в соответствии с ГПРОН является улучшение качественного состава педагогических кадров и повышение престижа профессии педагога. Права и обязанности работников дошкольных организаций регламентируются Конституцией РК, Законом РК «Об образовании», Типовыми правилами деятельности дошкольных организаций (с изменениями и дополнениями по состоянию на 07.04.2017 г.), Уставом организации образования и иными нормативными актами. К педагогической деятельности допускаются лица, имеющие специальное педагогическое или профессиональное образование по соответствующим профилям, подтверждаемое документами государственного образца о соответствующем уровне образования и квалификации. В целях повышения эффективности образовательного процесса педагогам, работающим в классах (группах) предшкольной подготовки, рекомендовано: - выбирать технологии обучения и воспитания, адекватные целям развития и возрастным особенностям воспитанников; - разрабатывать способы педагогической поддержки воспитанников, помогать преодолевать затруднения и проблемы; - использовать информационные ресурсы (масс-медиа, интернет и др.); - самостоятельно выбирать и применять в вариативной части альтернативные авторские программы, новые технологии воспитания, обучения и оздоровления при условии соблюдения ГОСДВО; - анализировать собственную деятельность; - отношения воспитанника, родителей и персонала организации образования строить на основе сотрудничества, взаимного уважения и с учетом предоставления воспитаннику свободы развития в соответствии с индивидуальными особенностями. Нормативная учебная нагрузка в неделю в предшкольных классах на основании Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» составляет 24 часа (20 часов предусмотрены на основную учебную нагрузку, направленную на реализацию содержания пяти образовательных областей государственного общеобязательного стандарта образования, и 4 часа – на другие виды деятельности (игровая, самостоятельная, творческая, индивидуальная работа и т.д.), реализуемые согласно режиму дня дошкольной организации). В группах и классах предшкольной подготовки максимально допустимое количество занятий – не более пяти продолжительностью 25-30 минут. Продолжительность перерывов между ними должна быть 10-12
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
минут, во время которых организуются подвижные игры умеренной интенсивности. Перечень нормативных правовых документов, регламентирующих деятельность дошкольных организаций 1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» (от 27 июля 2007 года № 319-III с изменениями и дополнениями по состоянию на 13.01.2015 г.) 2. Закон Республики Казахстан «О языках в РК» (от 11 июля 1997 года № 151 (с изменениями и дополнениями по состоянию на 30.01.2014 г.) 3. Закон Республики Казахстан «О Государственных символах РК» (от 28 июня 2012 года № 23-V) 4. Закон Республики Казахстан «О безопасности игрушек» (от 21 июля 2007 года № 306) 5. Закон Республики Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями (от 11 июля 2002 года № 343) 6. Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы (Указ Президента Республики Казахстан от 1 марта 2016 года № 205) 7. Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам дошкольного воспитания и обучения детей» (Приказ МНЭРК от 17 марта 2015 года № 217) 8. Стандарт государственной услуги «Постановка на очередь детей дошкольного возраста (до 7 лет) для направления в детские дошкольные организации» (постановление Правительства Республики Казахстан от 7 апреля 2015 года № 172) 9. «Об утверждении стандартов государственных услуг, оказываемых местными исполнительными органами в сфере дошкольного воспитания и обучения»(приказ МОН РК от 7 апреля 2015 года № 172) 10. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан (постановление Правительства Республики Казахстан от 13 мая 2016 года № 292) 11.Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения ( Приказ МОН РК от 12 августа 2016 года № 499) 12. Типовые правила деятельности дошкольных организаций (с изменениями и дополнениями по состоянию на 07.04.2017 г.) 13. Правила проведения психолого-педагогической экспертизы игрушек (приказ Министра образования и науки РК от 10 июня 2008 года № 337) 14. Об утверждении Правил проведения и условий аттестации гражданских служащих в сфере образования и науки, а также Правил проведения и условий аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
образования, реализующих образовательные учебные программы дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования (Приказ и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 7 августа 2013 года № 323) 15. Типовой учебный план дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан (Приложение1 к приказу МОН РК от 22 июня 2016 года № 391) 16. Методическое руководство к Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения. – Республиканский центр «Дошкольное детство».– Астана, 2017 г. 17. Методические рекомендации по проведению мониторинга развития, умений и навыков детей по усвоению содержания Типовой программы.– Республиканский центр «Дошкольное детство».–Астана, 2017г.
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
2 ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ Одной из главных задач воспитательной работы организации среднего образования является реализация Общенациональной идеи и Патриотического Акта «Мәңгілік Ел», новой идеологической концепции, составляющей единый фундамент будущего страны и основу системы общегражданской консолидирующей цели. «Mәңгілік Ел» – это воспитание социально активных членов общества с высоким уровнем развития национального самосознания и патриотизма, успешно работающих в условиях инновационной экономики, впитавших общечеловеческие и национальные ценности, обладающих чувством ответственности за судьбу страны. Необходимо обеспечить закрепление ценностей общенациональной патриотической идеи «Мәңгілік Ел» в общественном сознании, системе образования и воспитания. В этих целях в помощь руководителям и организаторам воспитательной работы школ проводится работа по методическому сопровождению реализации общенациональной идеи «Мәңгiлiк Ел». Национальной академией образования имени И.Алтынсарина было разработано Инструктивно-методическое письмо «Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях Республики Казахстан в 2016-2017 учебном году», в котором был выделен раздел «Патриотический Акт «Мәңгілік Ел». Разработаны и утверждены Концептуальные основы воспитания с включением отдельного раздела «Общенациональная идея «Мәңгiлiк Ел». В регионы было направлено методическое пособие по проведению 1 сентября 2016 года в рамках патриотического акта «Мәңгілік Ел» во всех организациях образования республики Единого урока Знаний «Я – патриот своей страны». Методические рекомендации по проведению Единого урока 1 сентября 2017 года включены в настоящее Инструктивно-методическое письмо. 31 марта 2017 года Академией проведена Республиканская онлайн- конференция по реализации основных принципов общенациональной патриотической идеи «Мәңгілік Ел» в организациях образованияс участием депутата Мажилиса Парламента Республики Казахстан, представителей Министерства образования и науки РК, региональных управлений образования, педагогической общественности всех областей, городов Астаны и Алматы. Идеи «Мәңгілік Ел» внедряются в школьное содержание через академические предметы, исследовательскую и внеурочную деятельность, дополнительное образование, элективные курсы. В раздел 3 «Педагогические подходы к организации учебного процесса»
Типовых учебных программ по предметам для 1-4 классов уровня начального образования «Русский язык» (для школ с нерусским языком
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
обучения), «Естествознание», «Познание мира», «Музыка», «Художественный труд», «Физическая культура» включены ценности национальной идеи «Мәңгілік Ел». В Типовой учебной программе по предмету «Познание мира» для 1-4 классов уровня начального образования среди целей обучения – дать объяснение значения неофициальных символов Казахстана (монументы «Алтын адам», «Байтерек», Триумфальная арка «Мәңгілік Ел»). Продолжается аналогичная работа с Типовыми учебными программами предметов основной и старшей школы. Еще одной особенностью воспитательной работы школ в 2017-2018 учебном году является организация глубокого изучения и продвижение среди обучающихся масштабных идей и концептуальных подходов к духовному обновлению общества, содержащихся в статье Главы государства Н.А. Назарбаева "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания". Лидер Нации подчеркивает: «Я убежден: начатые нами масштабные преобразования должны сопровождаться опережающей модернизацией общественного сознания. Она не просто дополнит политическую и экономическую модернизацию – она выступит их сердцевиной». В разделе I «О национальном сознании в XXI веке» программного документаПрезидент РК Н.А. Назарбаев выделил несколько направлений модернизации сознания как общества в целом, так и каждого казахстанца. 1.
Конкурентоспособность Сегодня не только отдельный человек, но и нация в целом имеет шанс на успех, только развивая свою конкурентоспособность. 2.
Прагматизм Умение жить рационально, с акцентом на достижение реальных целей, с акцентом на образование, здоровый образ жизни и профессиональный успех – это и есть прагматизм в поведении. Век радикальных идеологий прошел. Реализм и прагматизм – вот лозунг ближайших десятилетий. 3.
Сохранение национальной идентичности Само понятие духовной модернизации предполагает изменения в национальном сознании. 4.
Культ знания В статье особо отмечается, что если в системе ценностей образованность станет главной ценностью, то нацию ждет успех. 5.
Эволюционное, а не революционное развитие Казахстана Глава Государства подчеркнул, что уроки ХХ века для нашего народа во многом трагические. Во-первых, был сломан естественный путь национального развития и навязаны чуждые формы общественного устройства. Во-вторых, нанесен страшный демографический удар по нации. Удар, который сказался на протяжении целого столетия.
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
В-третьих, едва не были утрачены казахский язык и культура. В-четвертых, территория Казахстана превратилась во многих регионах в территорию экологического бедствия. В этом случае важно обсуждать вопросы снижения риска бедствий и формирования культуры безопасности у обучающихся. При этом Президент отмечает, что XX век принес и немало позитивного Казахстану. Характер революций изменился. Они обретают отчетливую национальную, религиозную, культурную или сепаратистскую окраску. Но в подавляющем большинстве случаев все кончается насилием и экономическим крахом. Поэтому серьезное переосмысление того, что происходит в мире, – это часть огромной мировоззренческой, идеологической работы, которую должны провести и общество в целом, и политические партии и движения, и система образования». 6.
Открытость сознания Открытость сознания означает по крайней мере три особенности сознания. Во-первых, понимание того, что творится в большом мире, что происходит вокруг твоей страны, что происходит в твоей части планеты. Во-вторых, открытость сознания – это готовность к переменам, которые несет новый технологический уклад. Он изменит в ближайшие 10 лет огромные пласты нашей жизни. В-третьих, способность перенимать чужой опыт, учиться у других. В разделе II «Повестка дня на ближайшие годы» своего масштабного труда Президент Н.А. Назарбаев называет ряд конкретных проектов, которые можно развернуть в ближайшие годы. Во-первых, необходимо начать работу для поэтапного перехода казахского языка на латиницу. Во-вторых, это проект «Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском языке» по общественным и гуманитарным наукам. Это дает возможность нашей молодежи учиться по лучшим мировым образцам. Они и станут главными проводниками принципов модернизации сознания – открытости, прагматизма, конкурентоспособности. Будущее творится в учебных аудиториях. В-третьих, Президент предлагает программу «Туған жер», которая легко перейдет в более широкую установку – «Туған ел». Особое отношение к родной земле, ее культуре, обычаям, традициям – это важнейшая черта патриотизма. Это основа того культурно-генетического кода, который любую нацию делает нацией, а не собранием индивидов. Лучшая форма патриотизма – это изучение истории родного края в средних школах. В-четвертых, Президент считает необходимым укрепить в сознании народа и другое – общенациональные святыни – через специальный проект «Духовные святыни Казахстана» («Сакральная география Казахстана»).
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
Автор программного документапредлагаетувязать в национальном сознании воедино комплекс памятников вокруг Улытау и мавзолея Кожа Ахмета Яссауи, древние памятники Тараза и захоронения Бекет-Ата, древние комплексы Восточного Казахстана и сакральные места Семиречья, и многие другие места. Все они образуют каркас нашей национальной идентичности. В-пятых, нужно реализовать еще один проект, предложенный Главой государства, – «Современная казахстанская культура в глобальном мире». Речь идет о том, чтобы мир узналКазахстан не только по ресурсам нефти и крупным внешнеполитическим инициативам, но и по нашим культурным достижениям. В-шестых, президент Н.А.Назарбаев предложил реализовать проект «100 новых лиц Казахстана»,чтобы показать обществу реальное лицо тех, кто своим умом, руками и талантом творит современный Казахстан.
В заключении Глава государства выражает уверенность в том, что на новом разломе эпох у Казахстана есть уникальный исторический шанс через обновление и новые идеи самим построить свое лучшее будущее. При изучении статьи Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» в общеобразовательных организациях образования необходимо учитывать психологические и возрастные особенности обучающихся, обращать внимание на развитие личности с точки зрения ее духовной культуры, социального и критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию, ис точки зрения практической деятельности в социальных ролях. В 2017 году Республика Казахстан стала первой на всем постсоветском пространстве, принявшей EXPO. В целях формирования гражданина и патриота, обладающего нравственными и лидерскими качествами, необходимо развернуть в организациях образования мероприятия, посвященные этому событию планетарного масштаба. В воспитательной работе необходимо руководствоваться Концептуальными основами воспитания, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 апреля 2015 года № 227. При проведении классного часа, других воспитательных мероприятий продуктивно применять новые технологии и активные формы воспитания. В качестве ресурсов рекомендуется использование примеров из отечественной литературы, кинематографа, публицистики, поэзии, собственные сочинения обучающихся о своей жизненной позиции. В помощь учителям, класным руководителям, воспитателям и родителям разработаны методические рекомендации по методологическому сопровождению воспитательного процесса в организациях образования, которые размещены на сайте Академии ( www.nao.kz ).
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
Методические рекомендации по проведению Урока знаний по теме: «Я – патриот своей страны» в организациях общего среднего образования Республики Казахстан в 2017-2018 учебном году Содержание 1. Концептуальная идея урока. Основания выбора. 2. Цель и комплексные задачи урока. 3. Ресурсная карта урока. 4. Рекомендации по проведению урока: – 1- й концентр: 1-4 классы, – 2- й концентр: 5-7 классы, – 3- й концентр: 8-9 классы. 5. Приложение. 5.1 « Копилка» инновационных приемов для работы на уроке. 5.2 Глоссарий. 1. Концептуальная идея урока. Основания выбора Концептуальной идеей Урока знаний по теме «Я – патриот своей страны» является идея необходимости воспитания патриотизма у подрастающего поколения, обеспечивающего его готовность к гражданским социальным действиям в интересах общества. Основания выбора: – установки государства на понимание Нового Казахстанского Патриотизма как семи незыблемых основ МӘҢГІЛІК ЕЛ: Независимость и Астана; Общенациональное единство, мир и согласие; Светское Государство и Высокая Духовность; устойчивый Экономический Рост на Основе Инноваций; Общество Всеобщего Труда; Общность Истории, Культуры и Языка; Национальная безопасность и глобальное участие Казахстана в решении общемировых и региональных проблем; – предложенная Главой государства Н.А. Назарбаевым программа обновления национального самосознания «Туған жер» с переходом в более широкую установку «Туған ел», о чем говорится в статье «ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ: МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ». Программа «Туған жер» направлена, во-первых, на изучение истории родного края, восстановление культурно-исторических памятников и культурных объектов местного масштаба; во-вторых, на содействие бизнесменам, чиновникам, представителям интеллигенции и молодежи, переехавшим в другие регионы страны, в поддержке малой родины (озеленение городов, помощь в компьютеризации школ, поддержка художественных фондов местных музеев и галерей и т. д.); в-третьих, на поиск разных форм поддержки и социального уважения, которые помогут малой родине, включая механизм спонсорской помощи; в-четвертых, на укрепление в сознании народа общенациональных святынь через проект
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
«Духовные святыни Казахстана» («Сакральная география Казахстана»), когда будет создано «единое поле, единая цепочка» культурного и духовного наследия святых мест»; в-пятых, на реализацию проекта «Современная казахстанская культура в глобальном мире», чтобы «отечественная культура зазвучала на шести языках ООН: английском, русском, китайском, испанском, арабском, французском». «…Это и огромная переводческая работа, и специальные методы продвижения наших культурных достижений– книг, пьес, скульптур, картин, музыкальных произведений, научных открытий и т. д.»; в-шестых, внимание общества будет направлено на историю наших современников через реализацию проекта «100 новых лиц Казахстана» – «это история 100 конкретных людей из разных регионов, разных возрастов и национальностей, которые добились успеха за эти стремительные годы». 2. Цель и комплексные задачи урока Цель –
воспитание ученика-патриота, владеющего системой ценностей и идеалов Нового Казахстанского Патриотизма, умеющего реализовать себя в обществе и быть полезным для своей страны. Комплексные задачи: – обеспечение усвоения учениками новых знаний, интеллектуальных потребностей с опорой на информационные ресурсы ; – содействие усвоению учащимися понятий «национальные символы, базовые ценности, новый казахстанский патриотизм, культурно- генетический код, «Мәңгілік Ел», модернизация, национальное самосознание, конкурентоспособность, прагматизм, национальная идентичность, меритократическое общество, культ знания»; – развитие у обучающихся исследовательских, творческих, коммуникативных компетентностей; – интеллектуальное и творческое развитие учащихся; – содействие формированию у молодежи высокого патриотического сознания; – мотивирование казахстанского патриотизма и активной гражданской позиции. 3. Ресурсная карта урока Таблица 8 – Ресурсная карта урока Оформление Плакаты с изображением Государственного Герба, Государственного Флага Карта Республики Казахстан (Физическая, Политическая) Фотографии знаменитых людей, внесших вклад в развитие различных сфер экономики Казахстана и др. Музыкальное и видео- Аудиозапись Государственного Гимна Песни «Атамекен», «Мой Казахстан»,
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
сопровождение видеоролик «Мой Казахстан», видео «5 зданий Astana EXPO - 2017» Техническое оборудование урока Интерактивная доска Видеопроектор Компьютер Раздаточный материал Стихи и высказывания о патриотизме, Родине, пословицы и поговорки о языке, о труде и др. Эпиграфы «Быть патриотом своей Родины – это носить Казахстан в своем сердце!» Н. Назарбаев. «Что значит быть патриотом? Любить –да, но не только землю свою, но и обязательно что-то конкретное для нее делать». Ш. Валиханов Тематические выставки и информационные стенды «Я – патриот Казахстана». «Казахстан на пути в мировое сообщество». «Будущее Казахстана – мое будущее» «Материальная культура – национальное достояние»
и др. Литература для подготовки 1. Назарбаев Н.А. Статья «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания». 12 апреля 2 017года. http://www.akorda.kz/ru/events/akorda_news/press_confer ences/ 2 . Патриотический акт «Мәңгілік Ел», принятый на XXIV сессии Ассамблеи народа Казахстана 26 апреля 2016 года. 3.http://www.metod- kopilka.ru/klassnyy_chas_po_kazahstanskomu_patriotizmu _quotya_-_patriot_rkquot-22113.htm 4. http://collegy.ucoz.ru/publ/65-1-0-15615 5. http://collegy.ucoz.ru/publ/41-1-0-22272
6. Мынбаева А.К., Садвакасова З.М. Инновационные методы обучения, или КАК ИНТЕРЕСНО ПРЕПОДАВАТЬ. – Алматы, 2007. 7. Карты ума – правила составления. http://rumapping.ru/mind-maps/creation/mindmaps-pravila 8. Двуличанская Н.Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций // Наука и образование: электронное научно-техническое издание. – 2011 9. http://flatik.ru/patrioticheskoe-vospitanie-shkolenikov- celi-i-zadachi
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
4. Рекомендации по проведению урока При организации Урока знаний следует учитывать: ● возрастные особенности учащихся; ● межпредметные связи и знания, полученные обучающимися на уроках литературы, истории, географии и др. предметов; ● собственный педагогический опыт; ● направления патриотического воспитания. Основными направлениями в системе патриотического воспитания в организациях образования определены следующие. Духовно-нравственное. Осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности. Повышение культуры и образованности; осознание идеи, во имя которой проявляется готовность, к достойному служению Отечеству; привитие высоконравственных норм поведения, ответственности и коллективизма, важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей. Историко-краеведческое. Познание учащимися в процессе обучения и патриотического воспитания историко-культурных корней на уровне чувственного опыта сопричастности к прошлому; осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, гордости за сопричастность к деяниям предков и современников, а также исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. Гражданско-патриотическое. Формирование в личности учащегося тех черт, которые позволяют ему быть полноценным участником общественной жизни. Воспитание правовой культуры и законопослушности, высокой нравственности и общей культуры, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к сознательному, бескорыстному, добровольному служению своему народу и выполнению своего конституционного долга. Социально-патриотическое. Активизация межпоколенной духовно- нравственной и культурно-исторической преемственности, формирование активной жизненной позиции, чувства сострадания и заботливости по отношению к людям пожилого возраста. Военно-патриотическое. Ориентация процесса воспитания на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите; уважения к военной службе, военной форме одежды, воинским традициям отечественной армии. Героико-патриотическое. Ориентация процесса воспитания на пропаганду героических профессий, выдающихся личностей и знаме- нательных героических дат отечественной истории.
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
Спортивно-патриотическое. Формирование в процессе воспитания работоспособного человека; развитие морально-волевых качеств личности учащегося (сила, ловкость, выносливость, состязательность и т.п.); формирование в процессе занятий физической культурой и спортом опыта служения Отечеству и готовности к защите родины. Система воспитательной работы по данному направлению – одно из средств профилактики заболеваний, укрепления здоровья и блокировки негативных и вредных привычек. Начиная первый урок, важно подчеркнуть, что ПАТРИОТ- это человек, который причастен к своей земле, стране, истории этой страны. ПАТРИОТИЗМ не заложен в генах, это социальное качество, которое формируется всей окружающей действительностью через самовыражение себя как личности, гражданина и патриота, мобильное участие в жизни страны. Учителю необходимо при подготовке к уроку акцентировать внимание на патриотизме как системе качеств личности, которая включает три основных структуры: 1. Чувственно-эмоциональную, включающую чувства: – любви к малой родине; – веры в силы и возможности своего народа; – гордости за принадлежность к своей нации; – осознания величия и роли Отечества в истории; – любви к национальной культуре; – готовности к защите Родины; – сопричастности к проблемам государства и народа; – взаимной привязанности индивидов в рамках этноса, социальной группы и другие. 2. Духовно-ценностную, включающую следующие показатели систем ценностей личности: – высокую жертвенность во благо Отечества; – способность ставить интересы Отечества выше личных; – глубокое уважение духовно-нравственного наследия народа; – преобладание в ценностных ориентациях ценностей общегосударственного уровня; – верность системе национально-конфессиональных духовных ценностей. 3. Практически-деятельную, включающую практические действия личности, отражающие его патриотическое сознание: – готовность реально защищать интересы Отечества с риском для жизни; – конкретное выражение патриотической позиции в ходе проведения выборов, опросов, референдумов; – преобладание ценностей общегосударственного уровня в системе ценностных ориентаций общества, социальной группы, личности;
Инструктивно - методическое письмо / 2017-2018 учебный год
– соответствие практических действий декларируемым ценностям и чувствам; – самоидентификацию личности с определенным этносом и высокую степень внутринациональной сплоченности; – осознанность национально-государственных интересов и соответствие им массовых социальных действий в обществе. Урок открывается Государственным гимном Республики Казахстан, соблюдаются требования к оформлению символики – Герба, Флага – в соответствии с Государственным протоколом Республики Казахстан. Урок должен соответствовать структуре, отражающей практико- ориентированность: знание – понимание – применение. Рекомендуется использовать инновационные технологии, методы, интерактивные приемы: «Корзина идей», «Шесть ступенек Блума», метод «Горячий стул», «Кластер», «Написание синквейна», «Карты ума», «Модифицированные дебаты», «Проектная дискуссия». Рефлексия проводится с каждым учеником с помощью инновационного приема «Облако тегов», которые необходимо заполнить: Я познакомился с . Было непросто . Я добился . У меня получилось . Хотелось бы . Мне запомнилось . Я попробую . 4.1 Концентр 1-4 классов