Урок литературы в 9 классе Тема урока «М. В. Ломоносов поэт гражданин. Изучение «Оды на день восшествия на всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Понятие о классицизме»

Тема урока « М.В.Ломоносов – поэт – гражданин. Изучение «Оды на день восшествия на всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Понятие о классицизме».

Цели урока: изучить оду; дать представление о Ломоносове как поэте – гражданине; познакомить учеников с особенностями классицизма; способствовать пробуждению патриотического чувства.

Данный урок второй по изучению творчества М.В.Ломоносова. Ученики получили задание прочитать оду и составить план произведения.

1.Объявляется тема и цели урока.

2. Изучение оды в виде беседы.

- Дома вы прочитали произведение Ломоносова. Как оно звучит? Торжественно, возвышенно.

- Благодаря чему создается такое торжественное звучание? В ней много архаизмов, метафор, мифологических имен, имен исторических деятелей.

- Почему Ломоносов пишет именно так? Это гимн, произведение, которое прославляет.

- Как вы думаете, что и почему? В начале стихотворения прославляется тишина, мир, благодаря которому раскрываются богатства России и достигается благополучие ее граждан.

- Как движется стихотворение дальше? Прочитайте.

-Кто еще и за что воспевается автором? Прославление мира переходит в прославление Елизаветы. Она стала монархом – миротворцем, просветителем.

- Ваше отношение к поэту в связи с этим? Он перед ней заискивает? Известно, что Елизавета была совсем не такой, а заурядной, обыкновенной личностью.

Я россов счастьем услаждаюсь,

Я их спокойством не меняюсь

На целый запад и восток.

Ломоносову хотелось, чтобы Елизавета творила добро своим подданным. Он рисует ее такой, какой бы хотел ее видеть.

- Какие еще изменения происходят? Какая новая поэтическая тема появляется? Обратимся к тексту. В стихотворении появляется человек, достойный прославления, - Петр. Звучит благодарное слово судьбе, пославшей такого Человека России.

- Объясните. Звучит текст. Как необычны образы Марса, Нептуна, Невы!

Назовите выразительные средства. Метафоры.

- Соотнесите темы Петра и Елизаветы. Ломоносов славит Елизавету только как дочь Петра, и она должна взять отца за образец.

- Движение оды останавливается на образе Петра? Нет, появляется еще один образ – России.

Следовательно, название оды носит верноподданнический характер, что было традиционным для литературы 18 века, но мы теперь понимаем, что поэт славит Россию, которая неразрывно связана с именем Петра, поэтому их образы даны в единстве.

- Какой вы увидели Россию? Несметные богатства: реки, моря, леса, земные недра. Ими нужно овладеть и обратить на пользу страны, народа.

- Кому это сделать под силу? Прежде всего людям науки – ученым.

- Какой образ входит в оду? Образ Росса.

- Кто это? Русский человек, россиянин, в которого верит поэт, верит в его гений, в его творческие силы, верит, что «может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать».

Таким образом, в оде Россия неотделима от всего человечества, от достижений человеческой мысли. Развитием мировой науки Ломоносов предсказал перспективу развития русской науки. Ода становится гимном Родине.

- Вы не почувствовали, что в оде есть еще один герой? Конечно, это автор.

-Определите мой следующий вопрос. Каким вы себе представляете его? Ломоносов пишет о Платоне, «Невтоне» по праву: он сам гений, сам достиг вершин в науках. Это человек государственного ума, которому дороги интересы Родины. Он видит свой долг в служении Отечеству.

- Ломоносов написал оду. Попробуйте дать определение и записать его. Ода – это торжественное стихотворное произведение, посвященное официальному событию, историческому лицу.

- Как вы думаете, когда стихотворение перестает быть одой? Со слов: «Науки юношей питают…»

- Как бы вы прочитали эти строфы? Просто, доверительно.

- Попробуйте. Читают 2 ученика.

Ода перерастает в размышление о счастье, жизненном успехе, о том, что способно поддержать, в чем можно найти утешение. Нет ничего надежнее, чем знания, наука.

- Вы согласны с поэтом? Польза знаний в наши дни неоспорима. Приведите примеры.

3.Формирование начального представления о классицизме.

- Давайте подумаем над значением слова «идеал». Это то, к чему стремится человек всей душой, это совершенство. Проверим наше определение по Словарю С.И.Ожегова.

- Запишите те слова, которые могут, на ваш взгляд, составить понятие «идеал Ломоносова». Родина, мир, труд, наука, самоотверженность, долг. Эти слова важны в любое время, и в наши дни тоже.

- Сделайте, пожалуйста, вывод. Каким же предстает М.В.Ломоносов в оде? Он поэт-гражданин, верящий в силу науки, образования, думающий о государственных интересах.

- Дома вам предлагалось составить план оды. Прочитайте. Ответы 2 учеников.

- Что поражает? Стройность произведения, его последовательность. Это особенность поэзии Ломоносова, особенность оды как жанра.

- Пишу на доске слова: беспорядочность, горячность, спонтанность. Их можно употребить для характеристики оды? Нет, невозможно, т. к. ода подчиняется законам логики, разума.

- Какой вид искусства получил особенное развитие в Петровскую эпоху? Зодчество, архитектура. Демонстрация иллюстраций, фотографий с видами Петербурга. Звучат строки Пушкина:

Прошло сто лет, и юный град,

Полнощных стран краса и диво,

Из тьмы лесов, из топи блат

Вознесся пышно, горделиво…

Ода Ломоносова и город строятся по одному образцу. Если сопоставить Москву и Петербург 18 века (демонстрируются виды), то можно сразу сказать: в Москве легко было заблудиться, а в Петербурге, городе проспектов и площадей, нет.

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид,

Невы державное теченье,

Береговой ее гранит,

Твоих оград узор чугунный…-

- Как вы думаете, почему искусство строится именно так: «горделиво», торжественно? Наверное, потому, чтобы придать величие русскому государству.

Тема могущества и величия России сочетается в искусстве, и в поэзии Ломоносова в том числе, с прославлением Петра Первого как просвещенного государя. В 18 веке зарождается новое искусство, в основе которого лежит вера в человека и его силы. Для людей слово «идеал» характеризует направленность мышления. Должны были быть образцы, к которым следовало стремиться. Они были найдены в античности. Отсюда слово «идеальный» - классический, образцовый, совершенный. Искусство стали называть классицистическим – классицизмом.

- Вспомним язык оды Ломоносова – торжественный, возвышенный, метафорический. Представим, что в ней появились грубоватые, просторечные слова. Что бы изменилось? Не было бы торжественности, строгости, величавости.

- Выведите важное правило искусства 18 века. Правило единообразия.

Ломоносов создал теорию «трех штилей», соблюдение которой стало нормой. Классицизм – это нормативное искусство, имеющее жизнеутверждающий характер, веру в силу разума, науки, творческие силы русского человека. Главная задача классицизма – создание монументального искусства, одушевленного идеей сплочения нации, служения Родине.

4.Обобщающее слово учителя. Подведение итогов урока.

На дом ученики получают задание: прочитать статью учебника»Классицизм» и подготовить сообщение об оде Ломоносова как классицистическом произведении.